妙趣識(shí)字，多策同舉

解萌萌

摘要：識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字的質(zhì)量高低、數(shù)量多少會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)形成很大影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的識(shí)字能力尤為重要?；诖?，文章從五個(gè)方面闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)字能力的有效策略，希望能為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 識(shí)字能力 教學(xué)方法

漢字是知識(shí)的載體，認(rèn)識(shí)和熟練掌握漢字對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識(shí)具有重要作用。當(dāng)前，受知識(shí)積累、教學(xué)方法等因素的影響，很多小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中倍感吃力，識(shí)字速度緩慢，這對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。對(duì)此，教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行研究，不斷完善識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。

一、學(xué)好拼音，打下發(fā)音基礎(chǔ)

拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，掌握拼音對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和基本交流都具有舉足輕重的影響。一些小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)困難，原因就在于沒有打好拼音基礎(chǔ)。因此，教師要幫助學(xué)生重點(diǎn)積累拼音基本知識(shí)，確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)拼音、熟記拼音。教師應(yīng)考慮低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，把拼音教學(xué)和游戲、順口溜等結(jié)合起來，做到靈活多變。

其次，教師應(yīng)讓學(xué)生看到拼音的發(fā)音方法，先理解，后掌握。例如，在教授zh、ch、sh時(shí)，教師可以掌心向上表示舌面，手指向上彎曲表示舌頭翹起，讓學(xué)生明白上述音節(jié)發(fā)音時(shí)的舌部動(dòng)作。又如，在教授b、p、d、t等聲母時(shí)，教師可以把一張紙片放在嘴前，紙片被吹動(dòng)，說明發(fā)音是送氣音，否則就是不送氣音。通過這樣直觀的方式讓學(xué)生理解和掌握聲母發(fā)音。

二、用好字典，隨身帶著“老師”

字典是漢字學(xué)習(xí)最好的“老師”，可以有效幫助學(xué)生解決漢字學(xué)習(xí)中的不少難題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的查閱方式，借助字典隨時(shí)查閱自己在閱讀中遇到的生字，認(rèn)識(shí)更多的漢字，從而不斷打牢自己的漢字基礎(chǔ)，逐步提高運(yùn)用漢字能力。具體來說，教師可以通過以下方法教會(huì)小學(xué)生使用字典：

一是引導(dǎo)小學(xué)生掌握查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、筆畫查字法。三種方法有各自的適用情況，如音序查字法適用于只知道讀音，但不知道寫法、意義的字，這要求查閱者熟悉拼音音節(jié)和字母順序；部首查字法適用于只知道寫法，但不知道讀音、意義的漢字，這要求查閱者必須熟練掌握漢字的各種部首、偏旁；筆畫查字法適用于不知道讀音、部首不明顯的漢字，只需數(shù)準(zhǔn)一個(gè)字的筆畫，就可以在“難查字筆畫索引”中找到它。

二是培養(yǎng)小學(xué)生查字典的習(xí)慣。無論是上課閱讀，還是生活中遇到陌生漢字，教師都可以要求學(xué)生記下來，快速查一查，在潛移默化的積累中逐漸增加自己的漢字儲(chǔ)備量。

三是教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力，可以在閱讀課讓學(xué)生借助字典，為不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注拼音，加深對(duì)詞句、文字、章節(jié)意思的理解；也可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)朗讀文章，并對(duì)文章中的語句進(jìn)行解釋。通過上述方式讓學(xué)生慢慢熟悉字典的使用方法，理解和認(rèn)知更多的漢字。

三、聯(lián)想記憶，培養(yǎng)識(shí)字能力

在具備了基本的識(shí)字能力之后，學(xué)生就可以在語文學(xué)習(xí)過程中不斷地認(rèn)識(shí)、積累漢字，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握更多、更豐富的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過聯(lián)想記憶等方式逐漸擴(kuò)充字詞庫(kù)，掌握識(shí)字方法，進(jìn)而加強(qiáng)識(shí)字能力。

一是字形聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)“目”字時(shí)，教師可以做如下分析：“目”中間的兩個(gè)橫表示眼中的眼珠部分，“目”字的基本意思就是人的眼睛。又如，在教授“人”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，“一人展臂——大；大多一點(diǎn)——太；大多兩點(diǎn)——頭”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)“人”字的同時(shí)，也掌握了“大、太、頭”三個(gè)漢字。

二是字義聯(lián)想，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字各部分代表的意義，來更好地記住字形。例如，在學(xué)習(xí)“坐”時(shí)，教師可以說“二人土上坐”；在學(xué)習(xí)“孬”時(shí)，教師可以說“不好就是孬”；在學(xué)習(xí)“滅”時(shí)，可以說“用一塊板壓在火上，火就滅了”。

三是對(duì)比聯(lián)想，即對(duì)性質(zhì)相近、相反的事物進(jìn)行聯(lián)想。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想法，一般是讓學(xué)生思考反義詞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的記憶能力，如“大小、上下、多少、遠(yuǎn)近”等。

四是因果聯(lián)系，即通過漢字的結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想漢字不同部分的因果關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“災(zāi)”時(shí)，教師可以說“室中失火成‘災(zāi)’”；在學(xué)習(xí)“掰”時(shí)，教師可以說“雙手分物即為‘掰’”；在學(xué)習(xí)“力”時(shí)，教師可以說“拔刀出鞘要用力”等。

四、借助游戲，提升教學(xué)趣味

陶行知先生曾說過：“教學(xué)必須以發(fā)展學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，如果沒有興趣的指引，那么再好的課堂也只能稱之為‘死教育’。”小學(xué)生天性愛玩，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過順口溜、猜字謎等游戲開展識(shí)字教學(xué)。借助游戲讓小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中增強(qiáng)識(shí)字興趣。

一是順口溜。主要是將需要小學(xué)生學(xué)習(xí)的一些生字以節(jié)奏感強(qiáng)的句子表現(xiàn)出來，方便學(xué)生記憶。例如，“不正”就是“歪”；“有足就能跑，有手就能抱”；“手分手”即為“掰”等。

二是猜字謎。讓學(xué)生在猜謎過程中識(shí)字。例如，謎面為“上下缺一橫”，謎底為“卡”；謎面為“二小二小，頭上長(zhǎng)草”，謎底為“蒜”等。讓學(xué)生猜謎，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，加深學(xué)生對(duì)字義的理解。

此外，教師也可以借助其他游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如團(tuán)隊(duì)合作、小組競(jìng)賽等，主動(dòng)營(yíng)造你爭(zhēng)我搶的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

五、生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，開展小學(xué)生識(shí)字教學(xué)應(yīng)把他們熟悉的語言因素當(dāng)作主要素材，并且要充分借助小學(xué)生“生活的經(jīng)驗(yàn)”。如何將生活與識(shí)字結(jié)合呢？

一是通過小學(xué)生生活中的條件，提升他們識(shí)字的興趣和敏感度。例如，學(xué)校的校訓(xùn)、電視中動(dòng)畫片字幕、《小學(xué)生守則》、班級(jí)同學(xué)名錄等，都可以作為小學(xué)生識(shí)字的素材。

二是根據(jù)新課改要求，為學(xué)生開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。不管是日?；顒?dòng)，如班會(huì)、晨會(huì)、節(jié)日慶典，還是校本活動(dòng)，都會(huì)借助漢字這一媒介。如果把識(shí)字貫穿于活動(dòng)的始終，發(fā)揮好漢字媒介的作用，就能大大豐富活動(dòng)的內(nèi)容，還能讓學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)更多的漢字。

六、測(cè)評(píng)鞏固，補(bǔ)齊知識(shí)短板

測(cè)評(píng)的目的不僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)情況，為改善課堂設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生識(shí)字能力的測(cè)評(píng)，可以從以下方面入手：

一是日常評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生音、形、義結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式可以是聽寫、注音填空等；二是學(xué)用結(jié)合，在具體環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字的運(yùn)用能力，考查學(xué)生把漢字放到具體語言環(huán)境中的能力；三是多元化評(píng)價(jià)方式，可以開展自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況做出最客觀、最全面的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)后的鞏固是一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果有針對(duì)性地為學(xué)生補(bǔ)足薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊學(xué)生的短板。

識(shí)字教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)漢字。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造更加真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更加省時(shí)省力地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

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