多元融合 墨香滿園

【摘 要】江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來自助融合多方資源，構(gòu)建書法大課程，站在自助自主學(xué)習(xí)視角，充分利用校內(nèi)外有利條件，以語(yǔ)文教師為落實(shí)書法課程的主體，積極提升全體教師的書法素養(yǎng)，解決師資難題;塑造書法校園氛圍磨煉心性，落實(shí)師生書法練習(xí)過程;主動(dòng)開發(fā)校本教材和視頻教學(xué)資源，推進(jìn)人才培養(yǎng)，成就斐然。該校正走出一條具有特色的書法教育之路。

【關(guān)鍵詞】書法特色課程;自助自主;書法師資隊(duì)伍;活動(dòng)磨煉

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）37-0078-03

【作者簡(jiǎn)介】唐軍林，江蘇省連云港市教研室（江蘇連云港，222300）兼職書法教研員，高級(jí)教師，中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省硬筆書法協(xié)會(huì)理事，江蘇省教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，江蘇省教育書法協(xié)會(huì)會(huì)員。

作為江蘇省首批152所書法特色學(xué)校之一，連云港市書法領(lǐng)航學(xué)校的東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)近年來發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，雖然規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教育教學(xué)質(zhì)量卻穩(wěn)占鰲頭，素質(zhì)教育穩(wěn)步推向縱深，形成了自助自主的課程與教學(xué)特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師站在更高角度，審視書法教育，落實(shí)樸素的書法教育觀，著眼構(gòu)建書法大課程，推進(jìn)書法課程扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)施，力爭(zhēng)書法課程領(lǐng)航，其他學(xué)科并重，注重熏染，追求面向全體學(xué)生書寫水平與書法素養(yǎng)的整體提升。

一、自助融合

發(fā)展書法教育，落實(shí)書法課程第一要素是教師。專業(yè)的書法教師畢竟有限，因此，學(xué)校立足培養(yǎng)全體語(yǔ)文教師同時(shí)作為書法教師上崗，促成語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和書法教學(xué)素養(yǎng)的融合與提升。對(duì)新上崗的教師首先要進(jìn)行書法素養(yǎng)的專項(xiàng)考核和培訓(xùn)，保證教師具備落實(shí)書法課的素養(yǎng)和書寫水平。同時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)書法教師的輻射示范作用，設(shè)立書法教研組，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，保證書法課的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課程特點(diǎn)和專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校為了培養(yǎng)教師，為每位教師配備專業(yè)的書法軟筆和硬筆，墨汁、毛邊紙和宣紙，全天候開放書法教室，讓教室每天都能定時(shí)定量進(jìn)行書法作業(yè)練習(xí)，有專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)，并逐個(gè)過關(guān)。鋼筆字粉筆字也是如此常抓不懈。由于措施卓有成效，不僅解決了書法課程缺少師資的問題，還使該校教師群體的整體書寫水平和藝術(shù)素養(yǎng)迅速提升，形成了學(xué)生和教師同步學(xué)習(xí)書法的良性循環(huán)。很多教師不滿足于此，還在課余時(shí)間參與了各種更高層次更專業(yè)的書法學(xué)習(xí)，步入了書法家的行列，在當(dāng)?shù)囟夹∮忻麣狻?/p>

不僅如此，該校還積極推進(jìn)書法向其他課程的滲透與融合。如音樂課中的樂器配書法表演，美術(shù)課中的畫配書表演，各種新奇的書法展演形式豐富了書法課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。

二、扎實(shí)磨煉

眾所周知，任何一種良好學(xué)習(xí)效果的形成必然伴隨一種習(xí)慣的養(yǎng)成，而這種習(xí)慣也必然經(jīng)歷長(zhǎng)期的磨煉熏染。東海實(shí)小人深諳這個(gè)規(guī)律，因此，學(xué)校從書法課程的規(guī)劃實(shí)施伊始，就本著用書法磨煉良好心境，用書法造就良好習(xí)性的書法大課程理念，從教師到學(xué)生全方位實(shí)施氛圍浸潤(rùn)、循序漸進(jìn)、持之以恒的自助自主書法學(xué)習(xí)方式，逐漸達(dá)到除了課程本身學(xué)習(xí)和每天中午固定的二十分鐘寫字課外，作業(yè)也是練書法，備課也在練書法，板書也是練書法，讓書法練習(xí)成為生活和學(xué)習(xí)常態(tài)。翻開該校學(xué)生的任何一本作業(yè)，猶如一陣清風(fēng)撲面，令人心曠神怡。連實(shí)小學(xué)生的試卷都被外校作為學(xué)習(xí)的范本，甚至很多學(xué)生家長(zhǎng)都不由自主地參與到書法學(xué)習(xí)中來。進(jìn)入實(shí)小校園，除了假山亭榭，最引人的當(dāng)屬一塊塊巨石上的各種書法經(jīng)典碑帖展示，書法長(zhǎng)廊中充滿墨香的書法作品，樓道墻壁上學(xué)生精致的軟硬筆筆跡，還有整潔的室外書法練習(xí)長(zhǎng)桌，桌上擺放著筆架、筆洗和放大打印的對(duì)臨碑帖范字，每逢中午傍晚課余閑暇，學(xué)生和教師都會(huì)在這些桌前流連，或坐或立專心揮毫，也不乏三五成群的學(xué)生圍在一張桌前小聲交流彼此的習(xí)書心得。每月一次的作業(yè)展示就是一次書法學(xué)習(xí)成果檢閱的盛宴，這些是實(shí)小的風(fēng)景，也是師生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力。每學(xué)期一次的書法節(jié)，全校學(xué)生充滿校園安靜書寫的巨幅場(chǎng)景，令人震撼，更讓人感覺國(guó)學(xué)積淀，人生靜美。在東海實(shí)小，一節(jié)語(yǔ)文課最不能缺少的環(huán)節(jié)就是教學(xué)練字的時(shí)間，唯有練字環(huán)節(jié)設(shè)置合理才算合格課堂。打鐵尚需自身硬，學(xué)校教師經(jīng)常感嘆：“寫不好字真的不敢進(jìn)實(shí)小來教書?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)老師書寫更是該校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。每個(gè)班級(jí)門外的所有墻面都是學(xué)生作業(yè)書法展示區(qū)，每位學(xué)生的書法練習(xí)作業(yè)成果按時(shí)展出，定期更換，每天的學(xué)生演講課前，都是書法作品互評(píng)時(shí)間，參加演講的學(xué)生可以暢所欲言，推出自己眼中的書法之星、書法進(jìn)步之星。每學(xué)期一次的“親子共書”大大增加了學(xué)習(xí)書法的樂趣。家長(zhǎng)們的書法作品也進(jìn)了框，上了墻。各種書法學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，無不體現(xiàn)實(shí)小人書法育人的執(zhí)著情懷和不懈追求。每周五的快樂周末則是學(xué)生書法學(xué)習(xí)放飛的時(shí)空，各班學(xué)生可以自由選擇書法學(xué)習(xí)地點(diǎn)和老師，而全體老師則是各有崗位，嚴(yán)陣以待，盡心施教，來俘獲學(xué)子的“青睞”。專業(yè)書法教師也需要提升自己的親和力和教學(xué)藝術(shù)水平，才能收到更多的學(xué)生。

三、自主開發(fā)

由于國(guó)家書法教材統(tǒng)一，但是出于對(duì)書體風(fēng)格多樣性和軟硬筆不同適用范圍的個(gè)性化需求，實(shí)小人積極編制并不斷改進(jìn)書法校本教材。該校組織專業(yè)人才，對(duì)省內(nèi)外的名校書法教育進(jìn)行深入考察，取人之長(zhǎng)，打造適合于自身發(fā)展的軟筆和硬筆書法教材。編制教材的目標(biāo)是滿足不同層次、不同發(fā)展要求的學(xué)生需求。該校先后編寫了《小學(xué)生硬筆書法通用基礎(chǔ)教程》《軟硬筆五體書登梯闖關(guān)教程》等相關(guān)配套教材，配合國(guó)家教材使用，效果相當(dāng)不錯(cuò)。根據(jù)書法大課程理念，該校還積極開發(fā)試聽教材，啟用專業(yè)設(shè)備，由中國(guó)硬筆書協(xié)會(huì)員、省硬筆書法家協(xié)會(huì)理事出鏡制作《小學(xué)生硬筆書法練習(xí)視頻系列》《小學(xué)生軟筆基礎(chǔ)練習(xí)示范視頻系列》，并通過學(xué)校網(wǎng)站和班級(jí)平臺(tái)面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)推廣使用，收到了良好的校內(nèi)外教學(xué)效應(yīng)。目前，該教材系列已經(jīng)由東?？h教育局向全縣學(xué)校推薦使用。有的教師更是將教學(xué)視頻帶到了外市，為不同地域?qū)W校的書法教育帶去了更多的活水資源，正在惠及更多的學(xué)生和家長(zhǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)主陣地，東海實(shí)小人由專業(yè)人才帶領(lǐng)教研組進(jìn)行深入的調(diào)研，設(shè)計(jì)出“三練兩評(píng)一展”翻轉(zhuǎn)型課堂結(jié)構(gòu)，即師生共同設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)策略，學(xué)生自主讀帖練習(xí)，師生共同評(píng)價(jià)，用自己喜歡的方式展示自己的作業(yè)（提供不同展示方式及平臺(tái)），并鼓勵(lì)教師以此為母體，積極探索，不斷開拓創(chuàng)新，形成自己的書法教學(xué)特色乃至教學(xué)藝術(shù)，再進(jìn)行總結(jié)，向理論升華，充實(shí)進(jìn)學(xué)校課程論壇。

四、多元推升

作為書法大課程建設(shè)的一部分，東海實(shí)小積極為師生提供提升途徑，推動(dòng)書法教師和優(yōu)秀人才發(fā)展，促進(jìn)各種書法人才脫穎而出。該校經(jīng)常邀請(qǐng)縣市書法家協(xié)會(huì)進(jìn)校園舉辦講座筆會(huì)，讓師生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生到文化館、版畫中心、水晶博物館等場(chǎng)所觀看各類書法展覽。該校除了每年兩次組織學(xué)生參加江蘇省書法等級(jí)證書考級(jí)活動(dòng)，還積極聯(lián)系中國(guó)硬筆書法家協(xié)會(huì)，以中硬協(xié)為依托，定期舉辦書法網(wǎng)絡(luò)大賽，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)書法的積極性。該校還通過組織學(xué)生為市民義務(wù)寫春聯(lián)、積極撰寫為武漢抗疫助力書法作品等活動(dòng)，學(xué)以致用，為和諧社會(huì)增磚添瓦。學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)層出不窮。學(xué)生硬筆作品更是被作為示范作品省教研室《小學(xué)語(yǔ)文硬筆習(xí)字冊(cè)》封面采用展示。以研促教，以教促寫，是教師教學(xué)水平提升的良性循環(huán)途徑。該校十余名教師在省級(jí)書法教育論文大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，一名教師獲得江蘇省教海探航書法論文大賽一等獎(jiǎng);東海實(shí)小的教師代表作為嘉賓被邀請(qǐng)參加首屆省中小學(xué)書法教育論壇并發(fā)言;優(yōu)秀教師代表作為連云港市兼職書法教研員受邀成為江蘇省教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)理事，還參與蘇少版書法教材教師用書編寫，并錄制書法錄像示范課向全國(guó)發(fā)行;三名教師在省市縣書法優(yōu)質(zhì)課大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，脫穎而出。

五、積極開拓

東海實(shí)小人本著扎根傳統(tǒng)、積極創(chuàng)新的理念在這塊土地上深情耕耘。學(xué)校圖書館里關(guān)于書法技法教育理論的書籍應(yīng)有盡有，經(jīng)常有教師來往借閱，深入研讀。當(dāng)然聲像資料也可隨時(shí)查閱，且在固定位置擇要播放。這些都為書法教育的實(shí)施和創(chuàng)新提供了源頭活水，使得教師的課堂教學(xué)探索有了底氣和自信。青年教師王東艷從主科教學(xué)的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中得到啟發(fā)，創(chuàng)立了書法課的“三點(diǎn)六練自主評(píng)”的課堂教學(xué)模式，引發(fā)了兄弟縣市聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的交口稱贊。青年教師何貝貝創(chuàng)設(shè)“我讀我問我練我評(píng)”的四我模式教學(xué)法，整個(gè)課堂既生動(dòng)活潑，又寧?kù)o優(yōu)雅，如夏日涼風(fēng)，讓人流連忘返。

我們欣喜地看到，東海實(shí)小人正在踏出一條自助自主、扎實(shí)多元的書法教育之路，春日初至，花香滿園，墨香彌漫。書法教育之花在這里迎風(fēng)綻放。