高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索

秦丹

摘要：現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方式，不但與企業(yè)之間的合作更加深入，對于人才理論和實踐的培養(yǎng)也更加全面。因此，本文針對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式給出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)

對于現(xiàn)代學徒制教學方法的應(yīng)用，可以將之前的培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，將企業(yè)產(chǎn)生的重要價值和作用進行突出，將藝術(shù)設(shè)計教學與企業(yè)的合作，真正落到實處不走形式主義?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式，最突出的本質(zhì)特征便是將學生作為主體，引導學生在實踐當中學習和強化職業(yè)素養(yǎng)。所以現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方式，不但與企業(yè)之間的合作更加深入，并且探尋到了更多的合作機會，屬于共贏的方式。此外，該項教育模式對于職業(yè)教育實踐工作的有效銜接，產(chǎn)生的作用非常理想。

一、應(yīng)用現(xiàn)代學徒制的背景分析

設(shè)計專業(yè)作為高職院校的重點專業(yè)，需要將學生的就業(yè)作為導向，將現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求作為培養(yǎng)學生的依照，對學生藝術(shù)的創(chuàng)造性以及技能的實用性給予強化培養(yǎng)。因此，院校針對該專業(yè)的教育教學工作，需要將現(xiàn)代學徒制教學模式進行踐行，對學生的未來發(fā)展十分關(guān)鍵。全新的教學模式，不但是對藝術(shù)的一種傳承，產(chǎn)生的教育意義更為深刻。學徒制包含的傳承與發(fā)展，屬于經(jīng)濟社會發(fā)展時期對職業(yè)教育現(xiàn)實的一種需求，更是教育對自我進行深入反思，不斷提升的結(jié)果[1]。該項教學模式對以往的學徒制進行了發(fā)展和繼承，在與企業(yè)深度結(jié)合的前提下，應(yīng)用收徒一學藝一出師三項環(huán)節(jié)，與當前市場要求的教學管理模式進行融合。通過學徒式的師生關(guān)系，營造開放的教學環(huán)境，借助交替式以及小型化的學習組織方式，可以對學生的學習內(nèi)容進行全方位的培養(yǎng)，從而為社會發(fā)展提供了更多的人才，意義非常深刻。

二、人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）定位不明確

當前，受到市場以及國家政策等一系列的影響，高職院校的發(fā)展非?？焖?，并且成果理想。在全新的發(fā)展背景下，很多院校對專職人才的培養(yǎng)進行了強調(diào)，并制定拉我更高層次的培養(yǎng)目標，希望在日常培養(yǎng)當中，可以使學生成為社會需要的全面型人才。所以，一些院校對于學生課程的安排非常廣，但學生的能力以及精力十分有限，很多學科只了解了表面，不能精通，因此實用性非常不足，導致學生的實踐運用能力非常差[2]。

（二）課程體系與社會需求銜接不足

很多高職院校針對課程的設(shè)計，是根據(jù)之前的設(shè)置進行更改和調(diào)整的，或者對其他優(yōu)秀院校的課程安排進行模仿。這樣的方式，沒有將時效性進行突出。因為沒有對社會需求展開深入的調(diào)查和研究，所以課程設(shè)置有些缺乏針對性，課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置與當前的社會發(fā)展沒有較好的銜接。

（三）其他方面存在的問題

院校對于人才的培養(yǎng)，盡管取得了非常突出的成就，但還有一些不完善之處。例如：學校與企業(yè)之間的合作有些表面化，很多只是形式主義并沒有對學生的實踐能力進行深入培養(yǎng);教學過程當中由于一些條件以及因素的限制，管理制度存在形式化問題;對于教學時一些問題的處理過于生硬;還有一些院校優(yōu)秀教師的資源不足。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制教學模式分析

（一）明確培養(yǎng)目標

針對該專業(yè)的教育教學工作，為了對數(shù)字能力更強的人才進行培養(yǎng)，需要先將人才的培養(yǎng)目標進行明確。其一，在學生剛剛步入校園學習時，便需要對學生的培養(yǎng)目標進行定位，致力于對優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計人才進行培養(yǎng)，將專業(yè)基礎(chǔ)課作為學生的主要學習內(nèi)容，只有學生打下扎實的基礎(chǔ)，才能對未來的學習和發(fā)展提供幫助;其二，引導學生將自己的專業(yè)技能訓練作為關(guān)鍵的學習內(nèi)容，可與一些大型企業(yè)的設(shè)計部門進行合作，聘請能力強、經(jīng)驗豐富的設(shè)計師為學生展開講座，指導技能等等，并與學生交流設(shè)計崗位和設(shè)計過程的感想。同時高職院校也可以培養(yǎng)自己的專業(yè)設(shè)計教師，以便將自己的師資隊伍和力量進行壯大;其三，高職院校需要將學生的畢業(yè)設(shè)計與實訓任務(wù)作為一種培養(yǎng)手段，引導學生將課業(yè)選擇完成，例如：有些學生的動漫畫作非常突出，可以指導其重點研究海報方面設(shè)計;有些學生有著很強的空間感，所以可以引導其強化對室內(nèi)設(shè)計知識探究。將學生的不同長處挖掘出來，可保證學生的綜合能力提升。

（二）完善課程與社會需求的時接工作

在高職院校對于學生的培養(yǎng)，需要將設(shè)計與社會之間的聯(lián)系進行強化。在實際授課當中，對于設(shè)計原理、方法、技能的綜合知識應(yīng)用以及課程體系要有所完善，同時對學生的創(chuàng)新能力給予強化培養(yǎng)，并引導學生提升自身的分析、解決能力，充分鍛煉動手能力等等。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)

其一，即結(jié)合課程體系，對開放性教學實驗體系進行規(guī)劃。具體來說便是企業(yè)的實訓基地作為設(shè)計工作室，工作室的教師為企業(yè)設(shè)計師代表，他們需要將自己對專業(yè)的研究方向以及相關(guān)項目進行詮釋，并與學生進行交流溝通，解答問題，實現(xiàn)雙向選擇，以便學生的興趣、愛好以及自己的主觀意愿能夠與所選工作室有合理的匹配;其二，將實際應(yīng)用作為目標。各個實訓基地都有相應(yīng)的帶隊教師，組織學生與技能專家構(gòu)成師徒關(guān)系，并對各項項目設(shè)計進行參與，這樣教學與實踐環(huán)節(jié)便有所銜接，同時產(chǎn)生的藝術(shù)創(chuàng)造點可構(gòu)建出全新的項目適用性，使得理論、實踐、社會效益充分結(jié)合;其三，在實訓基地，實習滿一年的學生，要保證學生非常熟悉各項項目流程，這樣學生的業(yè)務(wù)水平，便可以符合企業(yè)對學生提出的要求。

四、結(jié)束語

總之，在2014年，我國的教育部便提出了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，主要的目的在于將產(chǎn)教進行深化融合，使得校企合作的人才培養(yǎng)方式得到進一步完善，從而對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式給予創(chuàng)新，其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，使得對人才的培養(yǎng)更加全面，效果也更加理想。

參考文獻：

[1]閆付海.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式分析[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：89.

[2]阮波.供給側(cè)視域下高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式新探——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].寧波經(jīng)濟（三江論壇），2018（11）：44-46+40.

課題項目：本論文為南陽職業(yè)學院2019年度教學改革重點課題，課題名稱：高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索，課題編號NYJZ19-05。