5G時(shí)代開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”立體教材探究

賈艷梅 張麗鳳 康迪 康麗杰

摘要：在當(dāng)前5G信號(hào)即將全面覆蓋的新時(shí)代背景下，如何將5G應(yīng)用充分融入到高職院校教學(xué)中就顯得迫在眉睫。而教學(xué)中所用的教材也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，它不再是傳統(tǒng)意義上的一本紙質(zhì)教科書，還應(yīng)配有輔助課程理解的音頻、視頻、動(dòng)畫、實(shí)時(shí)答疑、效果檢測(cè)等等模式，是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與5G時(shí)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代;校企融合;教學(xué)資源;智慧教育;立體教材

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯。在當(dāng)前5G信號(hào)即將全面覆蓋的新時(shí)代背景下，如何將5G應(yīng)用充分融入到高職院校教學(xué)中就顯得迫在眉睫。而教學(xué)中所用的教材也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，它不再是傳統(tǒng)意義上的一本紙質(zhì)教科書，應(yīng)將課程中的所有資源盡可能的融合起來(lái)，教材中不僅配有輔助課程理解的音頻、視頻、動(dòng)畫、習(xí)題講解，還應(yīng)對(duì)接崗位生產(chǎn)實(shí)際，要把行業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)、新材料、新工藝補(bǔ)充到教材內(nèi)容中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異、實(shí)時(shí)答疑、效果檢測(cè)等模式，把紙質(zhì)教科書升級(jí)換代為5G時(shí)代的立體化教材，以方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

立體化教材是指通過(guò)多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案，是教材在教育信息化環(huán)境下的一種新形態(tài);是現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字教學(xué)資源與多媒體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的綜合體;是借助AR、VR、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)形成的以紙質(zhì)教材與移動(dòng)終端融合的多維立體化可視化的現(xiàn)代教學(xué)模式;是可以通過(guò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性而實(shí)現(xiàn)教育信息化的新時(shí)代教學(xué)應(yīng)用。它能最大限度地滿足教師多層次教學(xué)需要和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

一、立體化教材研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，無(wú)論省內(nèi)還是省外很多高職院校教師都在關(guān)注5G，關(guān)注56如何應(yīng)用于教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，而目前涉及在5G時(shí)代高職院校電子類專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新這方面內(nèi)容的研究探索者還比較少，而高頻電子技術(shù)這門課程的立體化教材更是少之又少。5G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的即將全覆蓋為智慧教育的普及提供了可能，尤其對(duì)高職院校教師而言，我們肩負(fù)著教育現(xiàn)代化的橋梁和紐帶，我們所教授課程的教學(xué)模式、教材內(nèi)容、課堂教學(xué)等改革也要與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)時(shí)代所需高技能人才添磚加瓦。針對(duì)高職電子類專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段從國(guó)家到高職院校，都開(kāi)始鼓勵(lì)大家進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，努力探索對(duì)教師和學(xué)生都更方便實(shí)用信息量大的立體化教材，為電子行業(yè)培養(yǎng)出時(shí)代所需要的技能型創(chuàng)新人才而出謀劃策。

二、立體化教材建設(shè)思路

（一）校企融合，構(gòu)建應(yīng)用型教材

高職院校應(yīng)構(gòu)建“教學(xué)一生產(chǎn)一技術(shù)-社會(huì)”的教育教學(xué)體系，合作企業(yè)和專業(yè)教師要共商共建，融合發(fā)展，專業(yè)課程要把行業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)、新材料、新工藝及時(shí)補(bǔ)充到教材內(nèi)容中。通過(guò)調(diào)研開(kāi)設(shè)高頻電子技術(shù)課程的相關(guān)電子類專業(yè)師生和企業(yè)對(duì)學(xué)生上崗技能需求，結(jié)合高頻電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，教材中補(bǔ)充一些有關(guān)5G在企業(yè)和生活中的相關(guān)應(yīng)用、前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，選聘企業(yè)優(yōu)秀的工程師為校外導(dǎo)師，把生產(chǎn)中和高頻電子技術(shù)課程相關(guān)的知識(shí)錄制成微課放入教材，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的理論知識(shí)，另一方面也給學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中提供便利的指導(dǎo)，手機(jī)在手，指導(dǎo)建議隨用隨有！在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)也能節(jié)省培訓(xùn)成本，助力他們順利完成崗位工作。除此之外，還把5G時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到微課視頻中，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，本著服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快、更好發(fā)展的目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)創(chuàng)業(yè)樹(shù)立信心，增加籌碼。

（二）云端應(yīng)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教材

5G時(shí)代“大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)”等諸多云平臺(tái)資源豐富，借助這些平臺(tái)資源，可以加快高頻電子技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)力度，謀劃創(chuàng)新高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)新模式，整合完善各種教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源與數(shù)字化資源，借助5G快速穩(wěn)定的信號(hào)傳輸速率，探索建設(shè)新時(shí)代高職高專電子類專業(yè)的高頻電子技術(shù)課程立體化教材，建立豐富的課程網(wǎng)上資源鏈接，為學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)提供更加堅(jiān)實(shí)的資源支撐。目前網(wǎng)絡(luò)中的各種專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、在線開(kāi)放課堂等經(jīng)過(guò)篩選，選取和高頻電子技術(shù)課程相關(guān)的音頻、視頻、圖片等資料充實(shí)進(jìn)教材中，繼續(xù)探索實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙對(duì)接和各類終端開(kāi)放接入，實(shí)現(xiàn)在線教育常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化覆蓋和共享。

（三）習(xí)題講解，構(gòu)建實(shí)用型教材

立體化教材作為一個(gè)整體的學(xué)生學(xué)習(xí)解決方案，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為提供了音頻、視頻和習(xí)題就是立體化教材，立體化建設(shè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生需求與后續(xù)成長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)與分析，針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差、鉆研探究深度不夠的現(xiàn)狀，就內(nèi)容而言，應(yīng)多方面考慮主體知識(shí)、案例及案例分析、習(xí)題試題庫(kù)及答案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自我檢測(cè)軟件及其他相關(guān)內(nèi)容的充實(shí)和完善。尤其是習(xí)題講解，我們把典型習(xí)題錄制成小視頻并把知識(shí)點(diǎn)融入解題過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用有更直觀的理解，也方便他們反復(fù)觀看舉一反三，量變到一定程度就會(huì)引起質(zhì)變，某一時(shí)刻某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融入也許會(huì)讓學(xué)生醍醐灌頂，理順了知識(shí)脈絡(luò)或?qū)I(yè)內(nèi)涵，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更高層次的系統(tǒng)性的深入理解。通過(guò)這些方式，為學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐訓(xùn)練提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備，也有助于學(xué)生在做題和觀摩中逐步夯實(shí)專業(yè)基本功，不斷提高專業(yè)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供新的嘗試。

三、立體化教材建設(shè)展望

隨著5G信號(hào)的全方位覆蓋和5G時(shí)代“大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)”等諸多技術(shù)的廣泛應(yīng)用，立體化教材在個(gè)性化提升、智能化應(yīng)用方面也會(huì)日益完善，有效支撐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生利用自身的智能手機(jī)進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主性學(xué)習(xí)，推動(dòng)合作型學(xué)習(xí)模式的普及，也助力整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)步伐的加快。

參考文獻(xiàn)：

[1]立體教材.360百科.

注：該論文為石家莊市教育局編號(hào)為20191047的課題《5G時(shí)代高頻電子技術(shù)課程教學(xué)改革探究》階段性成果之一，該課題項(xiàng)目組成員有：張麗鳳、劉金娥、康迪、劉敏、康麗杰、荊婷婷6人。