中學(xué)教師人文管理模式的實(shí)踐探索

余忠良

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的革新，以人為本的現(xiàn)代教育觀愈加深入人心。研究充分結(jié)合國(guó)家教育改革推進(jìn)思路，立足中學(xué)教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀，剖析了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要性，明確了教師人文管理的價(jià)值內(nèi)涵，并從文化塑造、制度健全、激勵(lì)機(jī)制三個(gè)維度著手，提出了中學(xué)教師人文管理的具體路徑。通過(guò)“人文管理”“教師為本”的文化建設(shè)，輔以“和諧化”“人性化”“民主化”的制度體系，多措并舉，打造人文管理的多維激勵(lì)模式，構(gòu)建三位一體的教師人文管理新模式，推動(dòng)中學(xué)教師管理工作高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師 人文管理 策略

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！敝腥A民族偉大復(fù)興的希望就是教育，而教師在其中扮演不可或缺的角色?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，要進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，需要開(kāi)展的工作主要包括：建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師業(yè)務(wù)水平、提高教師地位待遇和健全教師管理制度等，指出促進(jìn)國(guó)家教育改革和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀要求，并將其作為加強(qiáng)創(chuàng)新教育以及促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要力量。按照相應(yīng)順序整合各類需求，使其更加和諧有序地發(fā)展，使不同類型的人都能夠獲得自身的特定需求，積極開(kāi)展創(chuàng)新研究活動(dòng)，不斷構(gòu)筑組織核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)促進(jìn)人的全面發(fā)展引導(dǎo)組織的全面建設(shè)，以上便是人文管理的核心目的。

一、樹(shù)立管理理念

1.堅(jiān)持人文管理理念

管理者在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，需要對(duì)自身的人文管理理念予以體現(xiàn)，將教師發(fā)展作為主要目標(biāo)。管理最重要的目的在于幫助教師實(shí)現(xiàn)自我提升，對(duì)教師的成長(zhǎng)保持密切關(guān)注。管理者要進(jìn)一步明確管理目標(biāo)，確保教師自身機(jī)制能夠得到加強(qiáng)，確保教師擔(dān)任的崗位能夠符合其自身的素質(zhì)能力要求，不斷創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力，營(yíng)造一個(gè)良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.塑造教師為本文化

情感溝通管理首先要做的是，對(duì)教師予以充分的欣賞和尊重。中學(xué)教師十分需要來(lái)自他人的認(rèn)可，給予教師充分的欣賞和尊重，能夠有效地使教師的精神訴求得到滿足。因此，管理者不僅需要欣賞教師以往工作方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)異成績(jī)和自身優(yōu)點(diǎn)，而且需要對(duì)教師的未來(lái)發(fā)展予以關(guān)懷。

二、健全管理制度

1.營(yíng)造和諧管理氛圍

管理者可以從以下方面營(yíng)造和諧人際關(guān)系的管理氛圍：首先，每學(xué)期定期開(kāi)展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可以年級(jí)、處室為單位，組織足球、排球、籃球、羽毛球、乒乓球、拔河等集體賽事。其次，可以對(duì)教師進(jìn)行拓展培訓(xùn)。拓展訓(xùn)練活動(dòng)可以構(gòu)建教師之間相互溝通的平臺(tái)，使教師之間能夠相互理解、相互信任、增加教師的自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，創(chuàng)造一支具備高素質(zhì)、高績(jī)效的教師團(tuán)隊(duì)，使教師間的人際關(guān)系更趨成熟、和諧。

2.實(shí)施人性化管理制度

人性化管理是指學(xué)校管理工作者在開(kāi)展工作的過(guò)程中，能夠充分結(jié)合教師的個(gè)性和利益，對(duì)教師所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于自然及社會(huì)方面的要求，能夠給予合理滿足，充分挖掘教師的積極性，也就是所謂的主體性，從而充分體現(xiàn)以人為本的理念。實(shí)施人性化的管理制度，在剛性管理的同時(shí)，更加應(yīng)該注重對(duì)教師的柔性化管理。在學(xué)校管理工作中應(yīng)該給予教師一定的自由度，實(shí)行靈活坐班制度和彈性工作時(shí)間制，改變以往僵硬的工作管理制度，促進(jìn)教師工作的合理安排。

3.實(shí)施民主管理模式

從人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，管理者與被管理者之間的鴻溝正在逐步縮小，平等和民主發(fā)展成為人類社會(huì)發(fā)展的潮流。發(fā)動(dòng)廣大教職工積極參與學(xué)校管理工作成為實(shí)施學(xué)校人文管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者所在學(xué)校就實(shí)施了“行政效能督查小組”制度。該小組由普通教師組成，他們定期或者不定期地對(duì)學(xué)校各方面工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在每月一次全校行政會(huì)議上進(jìn)行反饋，要求各有關(guān)部門限期整改發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣的舉措無(wú)疑大大吸引普通教師參與學(xué)校的日常管理。

三、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

1.創(chuàng)立“學(xué)科專家制”，激勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭羊

著名教育家梅貽琦先生說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！贝嗽捦怀隽嗣麕煹闹匾裕m是描述大學(xué)，但對(duì)中學(xué)的發(fā)展也有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校想要發(fā)展，就應(yīng)該立足于提高教師整體素質(zhì)，致力于培養(yǎng)出一批一專多能、富于開(kāi)拓精神的專家、名師，再以他們做領(lǐng)頭羊，去影響、帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍，使其互相促進(jìn)、互相提高。

2.構(gòu)建科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的工作激情

多數(shù)中學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中只重分?jǐn)?shù)而輕其他。筆者認(rèn)為，應(yīng)該建立新的中學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)教師的潛能和表現(xiàn)分別開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，根據(jù)眼界、學(xué)術(shù)以及文化素質(zhì)等各方面對(duì)教師開(kāi)展?jié)撃茉u(píng)價(jià)。其實(shí)質(zhì)是對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)的衡量，主要是從團(tuán)體、工作、組織等各方面教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在晉升以及資金發(fā)放過(guò)程中綜合考核。除此之外，還需要結(jié)合以下原則對(duì)教師開(kāi)展工作表現(xiàn)考核，即公正原則、客觀性原則、重視反饋原則、注重時(shí)效性原則。

3.做好拜師活動(dòng)，助力青年教師發(fā)展

有研究表明，教師年齡越小，其工作需要和個(gè)人發(fā)展需要越強(qiáng)烈。要大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校必須著力于青年教師的培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備足夠的人才資源。

筆者所在學(xué)校近年來(lái)發(fā)展迅速，青年教師數(shù)量激增。因此，要充分發(fā)揮省特級(jí)教師、省市學(xué)科帶頭人、省市骨干教師和校內(nèi)“學(xué)科專家”的優(yōu)勢(shì)和作用，組織一系列“德藝雙馨”的老教師作為新教師的指導(dǎo)教師，舉行隆重的拜師活動(dòng)，通過(guò)傳、幫、帶的方式，幫助青年教師成長(zhǎng)、成熟、成才，同時(shí)也以“徒弟”的成長(zhǎng)作為考查“師父”的重要指標(biāo)，激勵(lì)師徒共同進(jìn)步。通過(guò)以上舉措，引導(dǎo)全體青年教師追求上進(jìn)、你追我趕，治學(xué)氣氛變得更加濃厚，青年教師逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校的中流砥柱。

4.培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)教師凝聚力

團(tuán)隊(duì)合作的重要性在如今的社會(huì)不言而喻，當(dāng)充滿合作互助的團(tuán)隊(duì)文化氛圍熏陶并感染每一位教師時(shí)，他們就能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛力，努力在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，與同事互相合作、共同進(jìn)取。而學(xué)校管理者的決策也將更加容易為他們所接受。

近年來(lái)，筆者所在的學(xué)校推行了一系列關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的競(jìng)賽活動(dòng)，如青年教師講課大賽、原創(chuàng)試題命制大賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、課件制作大賽等。這些活動(dòng)要求教師以團(tuán)隊(duì)成員的身份參賽，活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員?；谶@一模式，全體教師工作熱情高漲，確保活動(dòng)有了更加廣泛的參與面，也取得了更加優(yōu)質(zhì)的成果。

四、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！敝袑W(xué)教師的人文管理是一個(gè)概念宏大、意義重大、值得探索的課題。筆者將進(jìn)一步扎根教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)工作中的理論和實(shí)踐，繼續(xù)對(duì)此課題展開(kāi)研究，努力為構(gòu)建中學(xué)教師人文管理模式貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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