五維度探析初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

吳倩

摘要：陶行知是我國(guó)著名的教育家，發(fā)表了具有開(kāi)創(chuàng)性的教育理論，為我國(guó)以人為本教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。文章從陶行知教育理念出發(fā)，對(duì)初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，研究貫徹陶行知教育理念、科學(xué)安排物理實(shí)驗(yàn)、拓展物理的教學(xué)方法、構(gòu)建適宜的教學(xué)情境、加大教學(xué)資源的挖掘和物理教師要以身作則等策略。

關(guān)鍵詞：新課改 陶行知教育理念 初中物理 核心素養(yǎng)

“以人為本”是陶行知教育理念的核心內(nèi)容，在此理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位得到凸顯。陶行知認(rèn)為，在社會(huì)各種形態(tài)的價(jià)值中，人的價(jià)值是核心的內(nèi)容，人的生命比世上的任何東西都要珍貴。從中我們不難看出，陶行知教育理念的核心就是人的尊嚴(yán)和生命是至高無(wú)上的，不管是生產(chǎn)、生活還是學(xué)習(xí)，都需要在生命的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在陶行知看來(lái)，教師必須給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，不過(guò)多地給學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)，要通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)就是指在接受教育以后，學(xué)生所掌握的一些屬于自己的專業(yè)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)存在行動(dòng)力、消化力以及適應(yīng)力三方面特征。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，部分初中物理教師將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為主要教學(xué)內(nèi)容，慣用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；也有些教師為了保證教學(xué)效率，只采用文字?jǐn)⑹龅姆绞竭M(jìn)行知識(shí)解讀。所以，新課改重點(diǎn)提出要重視物理的思想和方法，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、科學(xué)安排物理實(shí)驗(yàn)

核心素養(yǎng)是新課改后被提出的一種全新的育人標(biāo)準(zhǔn)。教師需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)世界，逐步形成物理的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。而在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都有重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要貫徹陶行知教育理念，將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立物理觀念，對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)。只有具備了物理觀念，學(xué)生才能加深對(duì)物理知識(shí)的理解。教師要通過(guò)多樣的、靈活的方式安排物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在“光的折射”實(shí)驗(yàn)中，教師可通過(guò)捕魚(yú)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生觀察光的折射原理。教師首先準(zhǔn)備一個(gè)透明玻璃缸，注入適量的水，然后將魚(yú)放入其中，用筷子捕魚(yú)。當(dāng)筷子放入水中以后，出現(xiàn)了“折了”的情況，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，并通過(guò)不斷研究找出光折射的概念。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、拓展物理的教學(xué)方法

理論與實(shí)踐結(jié)合才是教育的本質(zhì)。盡管初中物理知識(shí)中有很多概念，需要學(xué)生理解和記憶，但也包含很多具有實(shí)踐性的知識(shí)。學(xué)生只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。這就要求教師拓展教學(xué)方法，通過(guò)多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師仍然使用“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背物理概念，死板地記憶物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣的教學(xué)方式不僅無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維，還不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師可通過(guò)多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止”的概念，教師就可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并開(kāi)展“小球沿斜坡滾動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)。如果表面光滑，沒(méi)有摩擦力阻礙，小球會(huì)越滾越快。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

與其他的科目相比，物理科目不僅包括較多基礎(chǔ)知識(shí)，還有很多具有實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力等均有一定要求。這無(wú)疑增加了物理的教學(xué)難度。教師要堅(jiān)持“以人為本”的原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。例如，為了讓學(xué)生了解平面鏡成像的原理，教師可創(chuàng)造一些情景：“平面鏡成像就是太陽(yáng)或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上。平面鏡又將光反射到人的眼睛里，我們就看到了自己在平面鏡中的虛像?！苯處熆衫靡粋€(gè)薄玻璃替代平面鏡，將一支蠟燭作為成像的主體，演示成像的過(guò)程，讓學(xué)生觀察蠟燭成像的情況。也可讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，確定成像的位置，這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師首先要點(diǎn)燃蠟燭A，放在玻璃板的一側(cè)，觀察到玻璃板的成像A′；然后將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭B在玻璃另一側(cè)來(lái)回移動(dòng)，看上去B與A′重合，即看上去B好像被點(diǎn)燃，那么B所處的位置就是A′的位置；用刻度尺測(cè)量A、B距鏡面的距離，發(fā)現(xiàn)是相等的。

四、加大教學(xué)資源的挖掘力度

在初中物理教學(xué)中，會(huì)對(duì)科學(xué)家的成長(zhǎng)故事進(jìn)行介紹。以這些科學(xué)家的科學(xué)精神為引導(dǎo)，對(duì)真理進(jìn)行宣傳，對(duì)學(xué)生不屈不撓的科學(xué)精神培養(yǎng)有較大的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，不要單純地通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行衡量，要對(duì)物理教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砭瘛＠?，在提到牛頓第一定律的知識(shí)時(shí)，教師就可介紹牛頓：19歲的牛頓以減費(fèi)生的身份進(jìn)入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，靠為學(xué)院做雜務(wù)的收入支付學(xué)費(fèi)。雖然生活艱苦，但牛頓并沒(méi)有因此放棄學(xué)習(xí)，而是更加刻苦，為近代自然科學(xué)研究做出了突出貢獻(xiàn)。這些故事的講解，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、物理教師要以身作則

教師是知識(shí)傳授的主體，其自身素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成影響。再加上初中生具有較強(qiáng)的模仿能力，這就更突出了教師以身作則的重要性。教師在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要用自身對(duì)物理的飽滿熱情影響學(xué)生，讓學(xué)生逐步體會(huì)物理的魅力，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將物理知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。教師要積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不斷提高自身的物理素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？啥〞r(shí)組織物理教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提升教師的教學(xué)水平。例如，在做物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)果出現(xiàn)了誤差，教師就要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，幫助學(xué)生找到導(dǎo)致誤差的原因，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

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