教師如何做好線上教學(xué)

據(jù)《中國教師報(bào)》2020年3月13日12版報(bào)道：2月初，教育部、工業(yè)和信息化部提出了明確要求，即“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”，這給學(xué)校組織開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)提供了很大的自主性空間。教育部的文件明確指出，此次疫情期間的“停課不停學(xué)”，“學(xué)”指的是廣義的學(xué)，要堅(jiān)持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育和心理健康教育……限時限量合理安排學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。不同地區(qū)、不同學(xué)段的要求可能有所不同，但是有一點(diǎn)需要明確：課程只是“學(xué)”的一部分內(nèi)容，而且不能替代開學(xué)后組織的課堂教學(xué)，也不應(yīng)該針對學(xué)生這個階段的學(xué)習(xí)做硬性要求。同時，我們也應(yīng)該深刻意識到，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間環(huán)境和心理都有所變化，不可能像在學(xué)校一樣處在正常的教學(xué)秩序和教學(xué)管理模式之下。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能硬性對標(biāo)在校正常學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)活動。無論是管理“停課不停學(xué)”的工作者，還是一線實(shí)施教學(xué)的教師，抑或是為孩子學(xué)習(xí)殫精竭慮的家長，我們都要有這樣的心理準(zhǔn)備，從而在一定程度上降低焦慮感。這個階段應(yīng)該關(guān)注的是對已有知識的鞏固。是全方位保障學(xué)生身心健康、培養(yǎng)道德情操，以及特殊時期對于重大社會問題的關(guān)注和參與精神，抓住這個階段塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們正確的價值觀念，而不是僅僅聚焦于課業(yè)知識本身。如何提供給學(xué)生適切的學(xué)習(xí)資源也是廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。要做好開學(xué)后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的銜接，我們可以從三個層面加以梳理：一是本校組織教師實(shí)施制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者課程準(zhǔn)備活動，這些最切合本地區(qū)的教育實(shí)際和各校實(shí)際情況。二是省市一級資源平臺提供的各類學(xué)習(xí)資源，目前全國有25個省級單位已通過自有省級平臺開展“停課不停學(xué)”，其中有14個省級單位在各地市也有相應(yīng)平臺在提供服務(wù)，部分省份還通過電視頻道發(fā)送課程資源，能夠兼顧多種需求。三是通過教育部的權(quán)威平臺——國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺（ykt.eduyun.cn）獲取面向全國學(xué)生的免費(fèi)資源服務(wù)。解決了課程資源來源問題，教師就可以把精力放在對學(xué)生的知識鞏固、組織管理和心理建設(shè)上，彌補(bǔ)學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間自制力欠缺的不足?！巴Ｕn不停學(xué)”，開展在線學(xué)習(xí)，并無意給教師增加過多壓力，只是要改變在長期傳統(tǒng)課堂中形成的思維模式，所以教師應(yīng)放松心態(tài)，自我減壓，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合。相信經(jīng)過這次疫情下的教學(xué)方式變革，教師無論是在意識上還是在技能上，都必將迎來華麗的蛻變，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也必將得到進(jìn)一步的延伸和生長。