淺析新課改背景下信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合的雙贏效應(yīng)

熊新國

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已是大勢所趨。為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，新課程改革提出將信息技術(shù)與學(xué)科建設(shè)深度融合的相關(guān)舉措。怎樣在課堂授課期間，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用多種形式的信息技術(shù)，將原本較抽象的地理知識(shí)直觀、豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂氛圍更加活躍，是一個(gè)值得深入思考的問題。在這種情況下，信息技術(shù)與地理學(xué)科的深度融合顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 地理學(xué)科 雙贏效應(yīng)

什么是信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合？信息技術(shù)主要是通過現(xiàn)代高科技產(chǎn)品進(jìn)行信息的獲取、存儲(chǔ)、傳輸、整理，最后對收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理。教育就是通過向?qū)W生傳遞正確的文化信息，使其為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。信息技術(shù)在文化傳遞中發(fā)揮著重要的作用。通俗來講，學(xué)科深度融合就是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相結(jié)合，將含有投影、圖片、動(dòng)畫的多媒體技術(shù)和教科書、黑板、粉筆共同作為教學(xué)的基本工具，同時(shí)，通過信息技術(shù)解決由學(xué)科分隔產(chǎn)生的知識(shí)體系不統(tǒng)一問題。地理學(xué)科涉及面比較廣，主要研究人地關(guān)系，既包含理學(xué)科學(xué)的內(nèi)容，也有社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容。想學(xué)好這門課程，單純依靠課堂講授是達(dá)不到要求的，而引入信息技術(shù)可以使學(xué)生獲得更好的主觀感受。

一、信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合中亟待解決的主要問題

信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合是要做到兩者的有機(jī)融合，而非簡單地把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具。在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多不足，如有的教師不能將課件內(nèi)容和自己的講解融為一體，雖然應(yīng)用了課件，但仍按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸；有的教師為了讓課件更加豐富，將所有內(nèi)容都放在課件里，缺乏實(shí)踐操作教學(xué)，忽視了學(xué)生的接受程度；有的教師只按照課件走，沒有融入自己的情感，無法吸引學(xué)生。

二、信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合的策略

1.巧用信息技術(shù)吸引學(xué)生，引發(fā)共鳴

在以往的教師口頭教學(xué)中，學(xué)生只能掌握部分簡單易懂的知識(shí)，并不能對知識(shí)形成整體把握。信息技術(shù)的融入可以很好地解決這一問題，將原本復(fù)雜、死板的內(nèi)容變得更加直觀、豐富。例如，在《中國的疆域》這一節(jié)中，我就在課前通過播放《歌唱祖國》這首歌曲來營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國疆域的熱情。之后，在投影上展示中國在地球上的位置示意圖、中國行政區(qū)劃示意圖、中國的風(fēng)景名勝等圖片，然后請學(xué)生根據(jù)圖片回答相應(yīng)問題，深刻記憶中國的疆域分布以及鄰國的分布。

2.巧借信息技術(shù)，豐富地理教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式很多，教師應(yīng)制訂合理的計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與其中。教師可以自己上網(wǎng)收集地理資料，豐富自己的授課內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集地理資料，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理。例如，在《認(rèn)識(shí)國家》這一章中，我就讓學(xué)生選擇自己喜歡的國家，通過上網(wǎng)收集資料，獨(dú)立制作簡單課件，并在上課時(shí)對其進(jìn)行介紹，與大家一起交流。教師給予積極的點(diǎn)評，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.巧借信息技術(shù)，突破地理教學(xué)難點(diǎn)

國家新課程改革不僅對教育工作者提出了要求，對學(xué)生的綜合能力也提出了相應(yīng)的要求。授課方式要考慮學(xué)生的接受能力。地理是一門綜合性學(xué)科，知識(shí)涵蓋面非常廣。同時(shí)，地理也是一門生活中的學(xué)科，許多地理學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中也是可以用到的。因此，教師要結(jié)合實(shí)際，合理運(yùn)用信息技術(shù)，聚焦各類難點(diǎn)問題，逐一突破，讓學(xué)生真正明白其中的道理，而不僅是掌握枯燥的理論。

三、信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合的積極效應(yīng)

信息技術(shù)與地理教學(xué)相互融合是新思路、新目標(biāo)，既可以體現(xiàn)地理學(xué)科的包容性，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合可以提高教師的教學(xué)能力

信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合的過程也是教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的過程。由于國家剛開始推行這一政策，在國內(nèi)并沒有明確的借鑒經(jīng)驗(yàn)，教師就必須通過學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)思想，不斷提升自我，促進(jìn)改革。地理學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合相對而言是比較容易的，教育工作者在課堂授課中使用地圖或視頻等契合教學(xué)內(nèi)容的工具，思路也會(huì)更加開闊。通過創(chuàng)設(shè)好的情境，以圖片、動(dòng)畫的形式直觀講述難點(diǎn)知識(shí)，更易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，在《中國的地形》這一節(jié)中，如果只是簡單陳述我國的地勢特點(diǎn)，學(xué)生的理解效果必定大打折扣。因此，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)，在屏幕上投放“分層設(shè)色地形圖”“中國地形剖面圖”，并制作三層階梯的動(dòng)畫。學(xué)生通過直觀觀察，可以深入了解我國的地形特點(diǎn)。

2. 信息技術(shù)和地理學(xué)科深度融合有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性

以往的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)理解知識(shí)點(diǎn)，這是信息技術(shù)與地理學(xué)科融合所要解決的一大問題。如果要將兩者整合，就需要一種新的教學(xué)理論支撐。教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生盡量表達(dá)對信息教學(xué)的感受。

首先，將兩者深度融合，再輔以生活教育理論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通俗來講，就是教育工作者要適當(dāng)運(yùn)用生活教育理論，并結(jié)合信息技術(shù)，充分發(fā)揮地理學(xué)科知識(shí)的“以人為本”作用。通過信息技術(shù)、地理學(xué)科和生活教育理論的碰撞，充分發(fā)揮地理學(xué)科的育人作用，讓學(xué)生感受地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的欲望。

例如，《寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害》這一節(jié)主要是概念和數(shù)據(jù)介紹，內(nèi)容比較乏味。因此，我在課前專門找了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的寒潮、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，使學(xué)生了解災(zāi)害的主要特征及其導(dǎo)致的重大財(cái)產(chǎn)損失，從而保護(hù)自然、敬畏自然。

其次，兩者的深度融合有益于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。地理問題比較多，有時(shí)候，研究某個(gè)地區(qū)、某種氣候、某種地理環(huán)境特征時(shí)，學(xué)生通過單純的閱讀就可以獲得知識(shí)；有的內(nèi)容則綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生自己主動(dòng)探索。課堂上，教師通過指引，不斷提升學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力?？梢?，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們發(fā)表意見是非常重要的。

例如，在《中國的人口》這一節(jié)中，我在多媒體上展示“中國人口分布圖”“中國人口增長曲線圖”以及課本插圖，提出問題。學(xué)生通過小組討論，得出問題的答案，而教師只是發(fā)揮輔助性作用。通過多媒體展示以及小組討論，學(xué)生能夠充分了解我國人口的數(shù)量及分布特征。

總之，信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合利大于弊。正視并不斷糾正存在的問題，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的有機(jī)融合，從而提高教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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