核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學研究

葉敬祥

摘要：語文學科具備人文性和工具性，是小學教育的重點學科。以核心素養(yǎng)為導向進行語文教學，站在學科特征角度制訂和實施教學計劃，能有效提升學生的人文素養(yǎng)和語言能力，更好地引領學生健康、全面發(fā)展。鑒于此，文章探究了核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略，旨在為一線教學提供理論指導。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 教學策略

新課改要求加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在學科基礎教學過程中，多層面、多角度地培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的健康全面成長奠定堅實基礎。因此，積極研究核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略具有重要現(xiàn)實意義。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探究

核心素養(yǎng)是指學生應該且必須具備的品格及能力，其能夠促進學生終身發(fā)展，使學生滿足社會發(fā)展的需要。小學語文核心素養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：第一，熟悉文字與漢語使用規(guī)律，可以熟練掌握并靈活運用漢語語言。第二，體會文章思想內(nèi)涵。教師與學生深入分析文章內(nèi)容及中心思想，使學生獲得積極、正面的情感體驗，準確、全面體會文章的思想內(nèi)涵和情感，進而引導學生樹立科學的價值觀念。第三，培養(yǎng)愛國情感和民族意識。以母語為主的語文教材，注重對學生母語思維的開發(fā)和鍛煉，能有效增強學生的愛國情懷和民族意識，增強學生的民族認同感，這對提升學生素質(zhì)、完善學生人格具有重要作用。

二、核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略

1.科學制定教學目標

制定科學的教學目標是進行語文教學的基礎和前提。教學目標是教師開展各項教學活動的依據(jù)，有了清晰的教學目標，教師才能明確每節(jié)課的教學目的、學生的學習效果以及達成情況。同時，教師需要結(jié)合教學目標制訂教學方案，選擇教學方法，從而更好地開展教學活動。從內(nèi)涵和特征角度分析，語文學科屬于一門語言文字學科，通過合理運用語言文字來形成一定的認知結(jié)構(gòu)和方法體系。因此，小學語文教學必須尊重語文的學科特點，始終圍繞語言文字來制定教學目標。例如，在進行說明類文章的教學活動時，教師應著重指導學生分析文章的語言文字邏輯，通過分析描述性或介紹性文字，讓學生掌握語言的邏輯表達方式，學會正確的語言描述方法，進而在理解文章含義的基礎上，梳理文章的內(nèi)在邏輯。在此基礎上，教師還可以組織學生開展實踐活動，通過模仿文章的邏輯表達方式，提升自己語言表達的精準性和邏輯性。以這一教學目標為指引，教師可以從理論和實踐兩個層面來開展日常教學，避免兩者脫節(jié)。在教學目標的指引下開展教學，還能充分利用文章深刻的思想內(nèi)涵和豐富的語言文字來引導學生思考，以防出現(xiàn)教學枯燥乏味、學生學習積極性下降等問題。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力

冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，多讀書、讀好書是提高學生閱讀能力的重要途徑。在四大文明古國之一的中國，文學典籍浩瀚如煙，教師應指導學生選好書、讀好書，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的閱讀能力。古詩、文學經(jīng)典能幫助學生體驗別樣人生，提升個人氣質(zhì)，文哲類書籍能幫助學生增長人文智慧。教師應幫助學生尋找合適的書目、文章，讓每位學生都能在適合自己的書籍或章節(jié)中有所感悟和收獲。例如，通過閱讀《三打白骨精》這一經(jīng)典章節(jié)，讓學生思考為什么要“三打”，了解“三打”的場面、原因和結(jié)果。教師還可以引導學生復述“三打”過程，串聯(lián)內(nèi)容，讓學生感受文學經(jīng)典之美。此外，教師還要指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生喜歡讀書、科學讀書，真正讓文學走進學生的內(nèi)心，讓學生領略文學世界的精彩。

3.重視培養(yǎng)學生的思維能力

在日常教學中不難發(fā)現(xiàn)這樣一類學生：他們的語言基礎良好，知識儲備豐富，但在實際生活中無法正確表達，邏輯比較混亂，這與學生欠缺思維能力有直接關系。思維能力能直接影響語言能力發(fā)展，其在人的思維推導過程中起重要作用。因此，在核心素養(yǎng)導向下，教師必須注重培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力和再造性思維能力。教師應該給予學生更多自主學習、自主思考的時間和空間，讓學生充分鍛煉自己的思維能力。教師還需要全面觀察、掌握學生的具體情況，熟悉每位學生的思考方法以及邏輯思維方式，有針對性地幫助學生解決遇到的各種問題。這一過程不僅拉近了師生之間的情感距離，還能有效鍛煉學生的自主學習能力、語言表達能力。教師還可以指導學生復述課文、寫日記，通過這類方式，讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，自覺、自主地開展思維訓練。

4.涵養(yǎng)學生的人文情懷

人文情懷并不神秘，也并非遙不可及，通過在課堂上營造人文氛圍，引導學生認識和感受，就能達到涵養(yǎng)人文情懷的目的。筆者建議，可從以下幾方面入手：第一，點明人文情懷的具體內(nèi)容。例如，通過學習《鳥的天堂》，引導學生感受巴金的思想感情，體會作者對自然的贊嘆之情。第二，回歸日常生活。語文與學生的日常生活息息相關，教師可以將語文教學延伸到學生的日常生活中，增強學生的人文體驗。在學習《第一次抱母親》這篇文章后，教師可以引導學生回憶生活細節(jié)，感受父母對自己的愛，并通過寫作來說出自己的故事，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。第三，鼓勵學生將理論與實踐結(jié)合起來。陶行知說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！辈还軐W生回報的對象是祖國、民族還是具體的人，均應該鼓勵學生將這種感情轉(zhuǎn)化成實際行動，將理論與實踐相結(jié)合，在具體的實踐過程中深化情感，涵養(yǎng)人文情懷。

5.加強民族意識融合

在教學中滲透民族意識、民族精神，是語文教育功能的重要體現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的愛國主義精神具有重要作用。小學語文教材中，許多優(yōu)秀內(nèi)容能起到培養(yǎng)學生民族意識的作用。例如，通過學習祖國的優(yōu)秀文化、認識祖國的大好河山，使學生感受祖國的美好，產(chǎn)生熱愛祖國的思想情感；通過品味對各類英雄人物的描寫，讓學生體會主人公的民族精神，讓學生意識到自己作為中國人所肩負的責任，并樹立正確價值觀和崇高理想，立志做一個對社會有用的人。總之，在小學語文教學中，要注重對學生的思想意識和價值觀念的引導，融入民族意識，讓他們立志做社會主義事業(yè)的合格接班人。

6.推動學生全面發(fā)展

素質(zhì)教育致力于推動學生全面發(fā)展，尤其是對審美能力的培養(yǎng)，更是重中之重。小說、詩歌、散文等均是藝術表達的方式，其中蘊含著極強的美感。教師應充分利用這些藝術財富，指導學生品味語言的內(nèi)在力量，讓情感之美、文學之美在語文課堂中綻放。例如，在學習《山居秋暝》這篇古詩時，教師可以通過大屏幕展示“明月松間照，清泉石上流”的美好畫面，讓學生感受到動、靜之間的和諧與寧靜，提高學生的審美能力，推動學生全面、健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為切入點，從教學目標、閱讀能力、思維能力、人文情懷、民族意識、全面發(fā)展等角度，詳細論述了核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略，旨在提升語文教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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