提升小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平的策略探究

滕艷

【摘 要】小學(xué)階段有相當(dāng)一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣存在問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高，速度也提不上來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練要形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的逐步攀升的鏈條：低年級(jí)重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，中年級(jí)重書(shū)寫(xiě)風(fēng)格的形成，高年級(jí)重書(shū)寫(xiě)速度的提升。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生做到練字講質(zhì)量又好又快，作業(yè)講速度又快又好，質(zhì)量、速度并重，且讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在保質(zhì)的基礎(chǔ)上有效提升書(shū)寫(xiě)速度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段漢字書(shū)寫(xiě);速度與質(zhì)量提升;教學(xué)策略

教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》指出：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

但小學(xué)階段有相當(dāng)一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣存在問(wèn)題。例如，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，寫(xiě)字太用力，寫(xiě)字時(shí)趴在桌子上，雙腿擺放不自然，甚至有的同學(xué)還蹺起腿。錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)自然寫(xiě)不出美觀的漢字，有的孩子直至小學(xué)畢業(yè)，書(shū)寫(xiě)水平仍不見(jiàn)有多大長(zhǎng)進(jìn)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高，就算有的孩子寫(xiě)的字美觀、整潔，但速度卻提不上來(lái)。筆者就小學(xué)階段如何提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量談一點(diǎn)兒體會(huì)。

一、低年級(jí)重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是興趣。”筆者也認(rèn)為，習(xí)慣源于興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)漢字充滿興趣，才能認(rèn)真地去學(xué)、去寫(xiě)。并發(fā)自內(nèi)心地學(xué)好、寫(xiě)好。這就要求教師在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字時(shí)滲透漢字的魅力。讓學(xué)生知道漢字是中華文化的精髓，每個(gè)字就像一個(gè)精靈。例如：統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一《天地人》的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)“天”，教師首先一筆一畫(huà)板書(shū)一個(gè)規(guī)范、美觀的“天”字，再引導(dǎo)學(xué)生理解“天”離我們很高很遠(yuǎn)，不借助工具，人類(lèi)是無(wú)法上去的，所以在古人的心里，“天”是至高無(wú)上的代表，后來(lái)把含有至高無(wú)上的人或者事物用“天”表示。古代的皇帝，我們就稱為天子。并且古人還認(rèn)為像天這么高、這么遠(yuǎn)的地方只有神仙才能居住，因此，我們把天也叫作“天宮”“天上”。現(xiàn)在中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器命名為“天宮一號(hào)”，這不僅有民族氣息，也容易和“空間實(shí)驗(yàn)室”“空間站”聯(lián)系起來(lái)，還有讓宇航員在太空生活得更舒服這個(gè)含義。這樣的教學(xué)讓學(xué)生興趣盎然，他們又怎能不好好去學(xué)寫(xiě)這個(gè)有趣的字呢？

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，這只是第一步。要想寫(xiě)好字，一定離不開(kāi)以下三點(diǎn)：

1.養(yǎng)成正確的握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

對(duì)于初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的握筆姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的掌握至關(guān)重要。握筆姿勢(shì)不正確，不但影響美觀的漢字的書(shū)寫(xiě)，還容易使指關(guān)節(jié)變形，這對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育及心理健康都會(huì)造成傷害。長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭煩，直至失去興趣。這就要求低年級(jí)的教師不厭其煩地手把手地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)?！耙怀?、一拳、一寸筆”“頭正、肩平、雙臂開(kāi)”，這兩句要領(lǐng)可隨時(shí)提醒學(xué)生，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在一二年級(jí)養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.養(yǎng)成正確的運(yùn)筆習(xí)慣。

漢字是由“點(diǎn)、橫、撇、捺”等筆畫(huà)組成的，由點(diǎn)到橫，由撇到捺，怎樣能做到把字寫(xiě)美觀？筆者認(rèn)為，正確的運(yùn)筆習(xí)慣至關(guān)重要。低年級(jí)的學(xué)生善于模仿，教師的示范講解再直觀不過(guò)了。要明確告訴學(xué)生運(yùn)筆的核心在手腕，以手腕帶動(dòng)筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生在模仿老師的過(guò)程中體會(huì)，執(zhí)筆時(shí)三根手指只要搭在筆身上，不會(huì)松動(dòng)掉落就行。不能用力捏住筆，否則會(huì)給筆施加多方向的力，在運(yùn)筆時(shí)就會(huì)受到影響了，寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)就不夠流暢。這需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，老師反復(fù)叮囑：手指、手掌、手腕、手臂、肩膀都要處于放松下沉的自然狀態(tài)。低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字可能力度不夠，沒(méi)有關(guān)系，只要養(yǎng)成正確的運(yùn)筆習(xí)慣，終有達(dá)到要求的一天。

3.養(yǎng)成正確的筆順書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

漢字書(shū)寫(xiě)有訣竅，一筆一畫(huà)總關(guān)情。要想把字寫(xiě)美觀，少不了正確的筆順書(shū)寫(xiě)。筆者所在的學(xué)校就引入“點(diǎn)化教育”教學(xué)軟件，打造“專(zhuān)家線上教授，教師線下輔導(dǎo)”的雙師課堂模式。軟件與教材寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容同步，每個(gè)字的筆順都以Flash動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，學(xué)生跟隨動(dòng)畫(huà)書(shū)空筆順，口中還念念有詞“一筆橫，二筆豎，三筆撇，四筆捺”。課堂生動(dòng)有趣，正確的筆順書(shū)寫(xiě)習(xí)慣由此養(yǎng)成，為寫(xiě)出美觀的漢字打下了良好的基礎(chǔ)。

二、 中年級(jí)重書(shū)寫(xiě)風(fēng)格的形成

學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始學(xué)用鋼筆書(shū)寫(xiě)漢字，最初可能會(huì)不習(xí)慣，但這個(gè)不習(xí)慣只是暫時(shí)的，只要他們握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣正確，便會(huì)很快適應(yīng)由鉛筆到鋼筆的轉(zhuǎn)變，半學(xué)期之后就該培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格了。書(shū)寫(xiě)風(fēng)格一旦形成，再穩(wěn)步地向成熟邁進(jìn)，那么到高年級(jí)就能寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字了。

1.引入書(shū)法家的作品，在賞析中明志。

中年級(jí)的學(xué)生大量欣賞書(shū)法家的作品，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字水平向更高層次邁進(jìn)能起到推波助瀾的作用。學(xué)生看到筆畫(huà)雄渾、氣勢(shì)豪放的作品，可能會(huì)聯(lián)想到滔滔的黃河、長(zhǎng)江;看到秀氣內(nèi)斂、筆畫(huà)靈動(dòng)的字，可能會(huì)想到飄動(dòng)的白云、翩翩的舞者......這些聯(lián)想到的事物，雖然不能長(zhǎng)時(shí)間停留在他們的腦海中，但對(duì)于“心境”的形成很重要。俗話說(shuō)“近朱者赤”，總與書(shū)法家為伍，學(xué)生自然向往那種意象萬(wàn)千的書(shū)法作品，鋼筆在他們手中就成了實(shí)現(xiàn)書(shū)法夢(mèng)想的魔法棒，他們將在賞析中明志。

2.尋找身邊的榜樣，在敬佩中奮進(jìn)。

三、四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始逐漸有了自己的想法，他們一旦有書(shū)法夢(mèng)想，就會(huì)朝目標(biāo)邁進(jìn)，這時(shí)身邊的榜樣會(huì)成為他們夠得著的小目標(biāo)。這就要求教師，當(dāng)然不光是語(yǔ)文教師，其他各科教師都要承擔(dān)起這個(gè)榜樣的重任，教師的板書(shū)要具有美感，能經(jīng)得起學(xué)生的欣賞。當(dāng)然，校園氛圍的營(yíng)造也必不可少，校園里可懸掛師生精心創(chuàng)作的書(shū)法作品，打造“書(shū)”香校園，讓“墨”香四溢。榜樣的作用是無(wú)窮的，身邊的“書(shū)法家”能給他們無(wú)盡的動(dòng)力，在敬佩中奮進(jìn)！

3.對(duì)比同伴及自己不同階段的作業(yè)，在比較中成長(zhǎng)。

愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生總會(huì)不自覺(jué)地拿起自己的作業(yè)、作品同身邊的同伴比較?？催@一課的《習(xí)字冊(cè)》自己圈了幾個(gè)字，同伴圈了幾個(gè)字，另一種作業(yè)自己得了幾顆星，同伴得了幾顆星……教師要善于抓住這種比較性評(píng)價(jià)，借助多媒體將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中一定會(huì)有收獲。

有心的教師，可把學(xué)生不同階段的作業(yè)都保存下來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候一一展示在他們的面前，將現(xiàn)在的作業(yè)同自己以往的作業(yè)相比較，進(jìn)步顯而易見(jiàn)，成就感瞬間襲來(lái)。這“成就感”是對(duì)他們堅(jiān)持書(shū)法練習(xí)的最高褒獎(jiǎng)，他們將在比較中快速成長(zhǎng)！

三、高年級(jí)重書(shū)寫(xiě)速度的提升

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)高年級(jí)的寫(xiě)字要求是：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度?！边@句話可一分為二來(lái)看，一是行款整齊、美觀，二是有一定速度。這就要求學(xué)生到了高年級(jí)，在已經(jīng)形成書(shū)寫(xiě)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)于書(shū)寫(xiě)速度也有一定的要求。

1.語(yǔ)文課堂是“主陣地”。

經(jīng)過(guò)了低年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成，中年級(jí)的風(fēng)格形成，到了高年級(jí)，該重速度提升了，語(yǔ)文課堂始終處于“主陣地”的地位。語(yǔ)文教師作為最高指揮官，要善于利用這塊“陣地”。當(dāng)然，這塊“陣地”可以擴(kuò)大點(diǎn)范圍，不僅包括每節(jié)課的十分鐘練字，還包括各項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，各種寫(xiě)字競(jìng)賽……每堂語(yǔ)文課的十分鐘練字時(shí)間一定要講效率，保質(zhì)量，保證寫(xiě)得又好又快，各項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)嚴(yán)格要求，要做到又快又好。及時(shí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)在這個(gè)階段是十分必要的，學(xué)生一旦只追求速度，那前面幾年的練習(xí)就白費(fèi)了，再想回到理想的狀態(tài)是難上加難。語(yǔ)文教師還要善于帶領(lǐng)學(xué)生打“阻擊戰(zhàn)”，讓盡量多的學(xué)生參加各種寫(xiě)字競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅比質(zhì)量還要比速度，擇優(yōu)晉級(jí)。

2.各科作業(yè)是“練兵場(chǎng)”。

走下“主陣地”，進(jìn)入“練兵場(chǎng)”，這就要求各科教師通力合作，齊抓共管，和語(yǔ)文教師的要求保持一致，在速度提升的演練中，托學(xué)生一把。可以根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)及時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不能及時(shí)完成的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)完成質(zhì)量不高的同學(xué)耐心教育，各科教師都重視，學(xué)生自然不敢懈怠。

總的來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能做到練字講質(zhì)量又好又快，作業(yè)講速度又快又好，質(zhì)量、速度并重，那么小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》特別指出，在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。筆者也認(rèn)為，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練要當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)做，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的逐步爬升的鏈條：低年級(jí)重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，中年級(jí)重書(shū)寫(xiě)風(fēng)格的形成，高年級(jí)重書(shū)寫(xiě)速度的提升。當(dāng)然，這需要舉全校教師之力，勁兒往一處使，這需要全體學(xué)生對(duì)書(shū)法夢(mèng)想不懈追求，持之以恒，六年如一日！相信如此堅(jiān)持，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)都能寫(xiě)一手又好又快的鋼筆字！