“三全育人”背景下高職院校體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)研究

彭代斌

摘要：新時(shí)期，對(duì)于高職院校體育專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。而在三全育人背景下，高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，必須將出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生體育核心素養(yǎng)之上。本文首先對(duì)三全育人內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后探討在三全育人背景下高職院校體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，望采納。

關(guān)鍵詞：三全育人;高職院校;體育;核心素養(yǎng)

根據(jù)國(guó)務(wù)院以及教育部下發(fā)的深化素質(zhì)教育改革中內(nèi)容，提出了在面對(duì)新的教育形勢(shì)下，高等教育教育體制、教育觀念以及管理機(jī)制相對(duì)滯后，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需求。三全育人是一種先進(jìn)的教育理念，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，與新時(shí)期高校育人整體要求相符合。對(duì)于高職院校體育專業(yè)來(lái)說(shuō)，在三全育人理念指導(dǎo)下，應(yīng)該秉承全面素質(zhì)理念，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，加強(qiáng)對(duì)三全育人背景下高職院校體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、三全育人內(nèi)涵

“三全育人”可以說(shuō)是一種教育理念，也可以說(shuō)是一個(gè)較為系統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想，體現(xiàn)在全員育人、全方位育人以及全程育人三個(gè)方面。

全員育人是從育人主體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)必須能夠正確和受教育者相關(guān)的每一個(gè)個(gè)體，包括教師、家長(zhǎng)、管理者、校友、實(shí)習(xí)單位人員，幫助其都能夠樹立起育人思想，增強(qiáng)全員責(zé)任感，不僅在自己本職工作領(lǐng)域發(fā)揮育人作用，同時(shí)更需要彼此之間相互溝通、配合，形成相互之間的合力。

全方位育人是從空間角度來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)發(fā)展，即德智體美勞全面發(fā)展，參與到育人的各方必須將自身工作滲透到教學(xué)、管理各方面中，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)，將隱形與顯性的育人手段結(jié)合起來(lái)，將德育、專業(yè)教育、行為規(guī)范等滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各階段中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

全程育人則是從時(shí)間角度出發(fā)，意在學(xué)生從入學(xué)開始直到就業(yè)全過(guò)程，育人必須滲透到整個(gè)過(guò)程中，滲透到每一個(gè)階段當(dāng)中，深入學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中面臨的問(wèn)題，針對(duì)性提出指導(dǎo)，幫助其更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、三全育人背景下高職院校體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

對(duì)于高職院校體育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)指的是通過(guò)體育學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)與形成終身體育所需要的良好體育情感、品質(zhì)，能夠養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，掌握更多健康知識(shí)。根據(jù)三全育人理念，體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）將課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)與核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

所謂的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文指的是體育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，其能夠?yàn)楦呗氃盒ｓw育專業(yè)教學(xué)工作提供指導(dǎo)，是發(fā)展體育專業(yè)的重要綱領(lǐng)，為高職院校體育教學(xué)工作發(fā)展指明了方向，也對(duì)學(xué)校體育專業(yè)發(fā)展進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)高職院校體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，一方面，需要指導(dǎo)現(xiàn)在社會(huì)需要什么樣的體育人才;另一方面，應(yīng)該對(duì)人才的質(zhì)量有一個(gè)更加清晰的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。協(xié)調(diào)課程內(nèi)部領(lǐng)域，保證各個(gè)課程之間標(biāo)準(zhǔn)能夠相互平均，這些問(wèn)題在體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系中都有更好的解答。高職院校體育專業(yè)教學(xué)中，圍繞學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育競(jìng)技水平、體育行為等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體育品德為目標(biāo)，從學(xué)科核心素養(yǎng)、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行細(xì)化分解，以便于能夠形成更佳的課程體系，保證高職院校體育學(xué)科整體規(guī)劃更加合理，可操作性更強(qiáng)。

（二）建立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的體育專業(yè)課程體系

高職學(xué)院是我國(guó)職業(yè)教育關(guān)鍵的場(chǎng)所，其人才培養(yǎng)特點(diǎn)體現(xiàn)在專業(yè)性、實(shí)用性，也就賦予了高職課程專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性高的特點(diǎn)，保證培養(yǎng)人才能夠符合相關(guān)行業(yè)規(guī)范，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職體育專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，按照以往的學(xué)科邏輯設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)加以設(shè)計(jì)，以體育項(xiàng)目為課程基本依托，而課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在體育技能、體質(zhì)兩個(gè)方面。然而，在新課程改革背景下，必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，重在培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵技能以及品德，技能、體質(zhì)僅僅是課程培養(yǎng)中的一種工具，以學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)為核心，體育專業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，也需要注意到學(xué)生個(gè)體差異存在，引導(dǎo)學(xué)生體育興趣，課程實(shí)施中讓學(xué)生獲得更多體育情感體驗(yàn)。課程目標(biāo)設(shè)置、課程實(shí)施評(píng)價(jià)等方面，應(yīng)該關(guān)注隱性因素，包括學(xué)生品德、社會(huì)適應(yīng)能力、社交能力、情感承受力等，幫助學(xué)生塑造職業(yè)前景，幫助其提升自我發(fā)展力。

（三）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外體育的銜接，建立全員育人的體育專業(yè)課程觀念

高職院校體育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須站在整體高度對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，不僅讓學(xué)生在體育場(chǎng)中揮灑汗水，還可以將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間拓展到社區(qū)、社會(huì)之中，而在時(shí)間方面，應(yīng)該將學(xué)生體育學(xué)習(xí)時(shí)間從短短幾年拓展到學(xué)生一生，以便與能夠幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，幫助其養(yǎng)成更加良好的體育鍛煉習(xí)慣。改變過(guò)去單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施體育教學(xué)分類，根據(jù)不同技能、不同功能設(shè)置體育教學(xué)模塊，包括競(jìng)技類模塊、同場(chǎng)對(duì)抗類模塊等，以學(xué)生已經(jīng)擁有的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)作為附著點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方式上更好發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生有自主選擇興趣模塊的權(quán)利，充分的發(fā)揮學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。而在課外體育鍛煉項(xiàng)目中，可以借助于高職院校內(nèi)部社團(tuán)，建立體育社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)學(xué)分激勵(lì)，但尊重學(xué)生個(gè)體方面的差異性，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，保證其能夠自覺(jué)主動(dòng)的參與到課外體育項(xiàng)目中。例如，可以組織學(xué)生積極參與到社會(huì)體育活動(dòng)中，走入體育社區(qū)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)身、心、德、智全面發(fā)展。

（四）建立更加完善的核心素質(zhì)培養(yǎng)保障體系

高職院校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須建立完善的教育保障體系，新時(shí)期，這一保障體系包括信息化支撐、人才支撐以及財(cái)政支撐。信息化支撐能夠利用先進(jìn)的信息數(shù)據(jù)技術(shù)，為體育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等提供數(shù)據(jù)分析，對(duì)優(yōu)化課程體系很有幫助;人才支撐指的是在“三全育人”理念下，形成多個(gè)部門之間協(xié)同，增加各類培育工作人員的協(xié)作意識(shí)，包括體育教師、學(xué)校管理人員，定期開展工作反思，提升高職院校體育專業(yè)教育及管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水準(zhǔn);體育專業(yè)各項(xiàng)工作開展中，必須有足夠的財(cái)政支持，每年都需要進(jìn)行詳細(xì)的研究，提供特別預(yù)算資金，引導(dǎo)各參與部門之間進(jìn)行研究實(shí)踐。財(cái)政支持包括學(xué)校體育設(shè)置購(gòu)置、更換，包括參與協(xié)同部門辦公經(jīng)費(fèi);還包括對(duì)相關(guān)人員培訓(xùn)費(fèi)用、薪酬費(fèi)用等。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，三全育人是一種有效的教育指導(dǎo)思想，體現(xiàn)在全員育人、全過(guò)程育人以及全方位育人三個(gè)層面中。構(gòu)建完善的體育專業(yè)課程體系，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與體育專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生體育核心能力，樹立終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，更需要為體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效保障。只有多管齊下，科學(xué)的設(shè)置核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，配合有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升高職院校體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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