高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)思路解析

陳建華

摘要：教育改革的過(guò)程中，我國(guó)提出了研究性學(xué)習(xí)的方式，這種方式主要是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中與知識(shí)的接觸更多，從而使學(xué)生更加熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，但是這種方式需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，思維也要很開(kāi)放，因此，本文對(duì)已經(jīng)應(yīng)用了此種方法的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);研究性學(xué)習(xí)體系;建構(gòu)思路

在教育改革事業(yè)中新一輪的課改指出：基礎(chǔ)的英語(yǔ)教育要以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)。而學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)等素質(zhì)的整合發(fā)展才能夠形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此，想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)，就要將英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，才能夠促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展與形成。

一、研究性學(xué)習(xí)體系的原則

高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)體系在通過(guò)英語(yǔ)教師不斷的深入研究和分析下，發(fā)現(xiàn)為了要保證其發(fā)揮的作用，需要遵循以下幾個(gè)原則。

1.學(xué)生為主體地位，老師為主導(dǎo)地位。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，尤其是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的更大，讓傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，改變?yōu)閷W(xué)生也可以到講臺(tái)上進(jìn)行講解，但是學(xué)生必須保證對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)完整的良好的理解和掌握。這種將學(xué)生作為主體的教學(xué)原則不僅體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)體系的特點(diǎn)，更是使學(xué)生從“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的狀態(tài)，使英語(yǔ)教學(xué)的成果得到了提升。

2.理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)原本是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，再?gòu)膶?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，英語(yǔ)教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程搬到課堂上，將教授的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，比如教師在進(jìn)行食物的教學(xué)時(shí)，可以帶一些相關(guān)食物到課堂上來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)直觀的感受，并且除了認(rèn)識(shí)食物名稱(chēng)相應(yīng)的單詞外，教師還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)某種食物的外形、味道、價(jià)格、等方面進(jìn)行描述，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用了理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)得到了實(shí)踐的相關(guān)信息。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，而這種個(gè)性是教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該忽視的。在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)體系中，讓所有的學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)都能夠接收并且靈活運(yùn)用，這幾乎是不可能的事情，所以，教師只有了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)的開(kāi)展教學(xué)才能夠使教學(xué)的質(zhì)量高。

二、研究性學(xué)習(xí)體系的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)體系中，教師首先應(yīng)該要提出問(wèn)題、確定主題和教學(xué)任務(wù)。其次，還需要教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，保持教學(xué)觀念的“新鮮”才能夠使英語(yǔ)教育保持一個(gè)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師在開(kāi)展課程之前確定了合理的目標(biāo)后，讓學(xué)生根據(jù)其目標(biāo)自行的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃實(shí)施。比如高一英語(yǔ)的新教材中，有一章節(jié)是講Clelbration，教師可以在授課前讓學(xué)生自行去收集中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的信息，然后在課堂上將其收集的資料結(jié)合到教學(xué)中去。這樣不僅讓學(xué)生提前對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行了了解，還讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此后，在通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況觀察后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)教育改革一直提倡“以人為本”的理念，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，而且學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的開(kāi)頭與結(jié)尾。因此，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)體系的發(fā)展與運(yùn)用是非常重要的，而且它還是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)手段，就比如高中英語(yǔ)教材中的蔬菜這一章，學(xué)生在查閱收集資料的時(shí)候除了蔬菜的種類(lèi)外，還可以收集蔬菜的來(lái)源、蔬菜的生長(zhǎng)方式以及現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)的狀況等一系列的資料，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)擁有量，同時(shí)也豐富了課堂的教學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課本上所學(xué)的知識(shí)有了理解，還了解到了更多的知識(shí)，并且其學(xué)習(xí)的積極性也由此被激發(fā)了，對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候要牢記，不僅要把教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量的完成，更要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在高中英語(yǔ)課堂中的研究體現(xiàn)出，研究性學(xué)習(xí)體系確實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式和方法。而且在實(shí)踐過(guò)后，研究性學(xué)習(xí)體系已經(jīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有了重要地位，而且對(duì)高中英語(yǔ)的實(shí)踐起到了非常重要的作用。因此，為了提高教育行業(yè)的發(fā)展水平，各大高校都應(yīng)該積極的將研究性學(xué)習(xí)體系運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而帶動(dòng)整個(gè)教育改革事業(yè)的發(fā)展。但是，在選擇研究性教學(xué)的時(shí)候，也需要結(jié)合學(xué)習(xí)自身的需求和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)改善，不能一味的照搬，否則不僅不會(huì)起到良好的效果，反而會(huì)引發(fā)一些原本沒(méi)有的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到不良的影響，以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加的低。由此可見(jiàn)，不僅要學(xué)會(huì)利用新的教學(xué)手段，還要學(xué)會(huì)結(jié)合自身的條件對(duì)其進(jìn)行改善和調(diào)整，只有在這樣才更夠使新的方式發(fā)揮其作用，解決教學(xué)存在的問(wèn)題。

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