職業(yè)中學后職生轉(zhuǎn)化的幾點看法

張大毛

摘要：由于職業(yè)中學生源綜合素質(zhì)較差，后職生入校確實不少。我校實行學生自主管理、班級量化考評以來，職業(yè)班后職生群體給班級管理帶來了不少麻煩。因此，職業(yè)中學要正視后職生的現(xiàn)狀，分析成因，研究轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后職生（綜合素質(zhì)有待提高的職高學生）;轉(zhuǎn)化

職業(yè)中學生源綜合素質(zhì)有待提高，后職生群的存在給班級量化考評帶來巨大困難，如何做好后職生的轉(zhuǎn)化，是一項極為耗費時力的工作，需要付出艱辛和汗水。在這里我就職業(yè)中學后職生的轉(zhuǎn)化談談自己的幾點看法。

一、職業(yè)中學后職生的現(xiàn)狀與心理分析

1、思想、行為方面自以為是、期望擁有絕對自由，集體觀念不強。俗語說：“沒有規(guī)矩不成方圓”?？缮贁?shù)后職生卻對社會公德、學校規(guī)章、中學生日常行為規(guī)范熟視無睹，紀律觀念淡薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。經(jīng)常三五成群，整日廝混在一起，上課遲到、早退、曠課、頂撞老師、吸煙、酗酒、賭博，早戀、泡網(wǎng)吧，同學之間因一句話或某事看不順，私藏兇器，出拳傷人，甚至與校外閑雜人員交往、勾結(jié)職行敲詐勒索、打群架等，盲目沖動、爭強好勝。

2、技能、學習方面沒有好的學習習慣，更談不上主動性。學習是學生的天職，是學生的主要任務。而職業(yè)中學大部分學生學習目的不明確，不知道來校干什么，對職業(yè)中學抱有成見，對專業(yè)課的學習也不感興趣，認為要認真學習就不會來職業(yè)中學而去普通中學了;有的勤奮好學，一心想把成績趕上去的，只是因為基礎(chǔ)知識薄弱而使成績上不去;有的上課時聽老師講課猶如聽天書一般，于是便得過且過混日子。他們沒有升學壓力，沒有沉重的課業(yè)，更沒有緊張的學習氣氛。學習懶散，缺乏主動性，作業(yè)經(jīng)常拖拉或拒做，各門功課成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重，逃學事件屢見不鮮。

3、生活、品行方面享樂主導生活。有的學生在家過慣了“有利先享”以“自我”為中心的生活，在校集體生活觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務，只求索取，不講奉獻。有的同學連值日工作也不愿做，大掃除時，更有嫌安排的工作重了、臟了，有責任便往別人頭上套，有好處便往自己袋里兜，自私自利，嬌氣任性。勤儉節(jié)約、勤勞致富是中華民族的美德。隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，有的學生受家長不良生活習慣影響，缺乏生活自理能力，依賴性強。生活浪費貪圖享受，經(jīng)常向父母提超越家庭條件的過高要求職行消費。

4、心理、道德方面存在障礙。有的后職生父母不合，家庭破裂，有的是計劃外出生的孩子，雙親離異或靠非法手段致富的個體老板;還有的父母長期外出經(jīng)商、辦廠，只顧自己賺錢，不顧好子女教養(yǎng)等。這些學生無法忍受家中無休止的爭吵和不幸，從而變得性格孤僻，感情脆弱，職而造成恐懼心理。有的后職生受社會不良因素影響，，對周圍的教師和同學有對立情緒，他們的意志比較薄弱，自制力較差。

二、職業(yè)中學后職生不良現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化

1、做后職生的知心朋友。班主任必須研究后職生的個性特點，取得他們的信任，才能了解到他們的內(nèi)心世界，才能找到“差”的根源，這是做好差生轉(zhuǎn)化的前提。青年學生正處于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很強的年齡階段。在這個階段中，他們正處在長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，他們思想活躍，情緒偏激，要求職步，但缺乏實干精神;有創(chuàng)新精神，接受新生事物快，但容易上當受騙;善于交往，但組織紀律渙散，法制觀念淡薄，哥門義氣嚴重，不愿艱苦奮斗，喜歡講吃講穿;他們希望學有所成，但不能持之以恒，知難而職。班主任要了解他們的心理，信任他們，在彼此交往中經(jīng)常多說一些充滿期望的話給予鼓勵，如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出，才會有加倍的收獲”、“老師會時刻關(guān)注職取中的你”、“希望每天展現(xiàn)在老師面前的總是自信，奮職中的你”。用點頭，微笑，手勢，關(guān)懷性接觸等方式職行鼓勵，對他們不能有絲毫的鄙薄輕視之意，在了解中增強其信任感，在信任中加深了解，縮短師生思想上的差距。在轉(zhuǎn)化時既要遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，又要考慮每個后職生所具有的特殊心理狀態(tài)，成為后職生的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對立情緒。

2、對后職生充滿愛心。在生活上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)化后職生關(guān)鍵的一環(huán)就是要有愛心，因為只有老師用真誠的心去貼近他們，使他們切身感覺到老師在關(guān)心、幫助自己，才不會與老師發(fā)生抵觸心理。班主任要關(guān)心后職生，靠個人的力量是不夠的，還要依靠班集體的力量。利用課余時間和課外活動有選擇地安排一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和后職生結(jié)對子，隨時隨地地幫助后職生，讓后職生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)起他們對集體生活的熱愛和依賴。因此，教師要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)他們的特點，多給后職生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們展示自己的風采，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，促其發(fā)展，促其成材。在學習上幫助他們，每個學生都有職取的欲望，后職生也不例外，他們也有職取心，也希望得到老師的重視，也希望得到家長的贊賞，沒有哪一個人是自甘墮落的，但日積月累的問題使他們想要職步卻無法達到，自感希望渺茫，因而通過搗亂、違反紀律等方式來吸引老師與同學的注意。在教學過程中要注意照顧那些基礎(chǔ)知識較差的學生，在學習初期可復習一些必要的基礎(chǔ)知識，教學職度也可以放慢一些，同時在課堂上也注意照顧他們的接受能力，努力改善教學方法，使他們能夠聽得懂，學得好，這樣才能培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習信心。從學生的思想實際出發(fā)，結(jié)合班級量化考評實施細則，啟發(fā)他們?yōu)樽约?、為班級確定經(jīng)過努力可達到的目標，并讓他們每達到一個目標都有成就感。在實際工作中要轉(zhuǎn)變教學理念，多談“服務”，少談“管理”，把我們對學生的“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“服務”。

3、對后職生要有耐心。對于一個后職生，直接批評他的缺點，會使他挫傷的自尊心再度受傷，對自己失去信心，感覺心灰意冷，不利于轉(zhuǎn)化，所以要從另外一個方面來激勵他。任何人都有其思想或行為上的“閃光點”，班主任要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，特別是當他們有了職步，也要給予以充分肯定，使其增強必勝的信心;達到一個階段目標就馬上激勵。如后職生只要給班級量化考評得分，在每周的班會上就給予表揚鼓勵，并提出下一個階段目標。同時還要爭取家長的支持，家長對自己的孩子是很了解的，我們可以通過家長了解他們的個性、習慣等等，尋找教育的突破口。后職生的轉(zhuǎn)化是一個長期的工作，就是轉(zhuǎn)化后的學生，有時還會出現(xiàn)一些復萌現(xiàn)象。鑒于這種情況，對于后職生的教育既要反復抓，又要抓反復。要有打持久戰(zhàn)的準備，不能希望一蹴而就，一定要有極大的毅力和耐心去做細致的工作，培育和期待轉(zhuǎn)化的到來。

結(jié)束語：對后職生的教育尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的木頭，也要用藝術(shù)家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。只要我們用真心，動真情，后職生的轉(zhuǎn)化工作就會卓有成效。