地方高?；瘜W(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索

孫春燕 陳玲珍 李倩

摘要：地方普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型人才?；谶@一指導(dǎo)思想，以紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革例，從實驗選題、實驗設(shè)計、實驗考核和科研創(chuàng)新四個方面，進行了地方高校化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索，使學(xué)生畢業(yè)后更好的為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地方高校;實驗課程;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是非常關(guān)鍵的一部分。化學(xué)實驗是以學(xué)生動手實驗為主，學(xué)生通過實驗課學(xué)習(xí)可以逐步熟悉化學(xué)實驗基本操作技能，獲得大量物質(zhì)變化的感性認識，掌握化合物的一般分離和制備方法;掌握化學(xué)分析的基本原理和實驗技能，確立“量”的 概念。更重要的是通過實驗，學(xué)生還加深對大學(xué)化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，通過實踐養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新的能力。因此我們對學(xué)生實驗課的要求，不僅僅是要求學(xué)生掌握基本的操作技能、實驗技術(shù)，具有細致的觀察和記錄實驗現(xiàn)象，會歸納、綜合、正確地處理數(shù)據(jù)和分析實驗、用語言表達實驗結(jié)果的能力。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力和較強的創(chuàng)新能力，學(xué)生能自主分析問題、解決問題，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們以紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革例，以化學(xué)專業(yè)大一新生為研究對象，從實驗選題、實驗設(shè)計、實驗考核、科研創(chuàng)新四個方面，進行了實驗課程改革重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、開放模式實驗選題

在實驗課程教學(xué)實踐中嘗試采用開放性實驗教學(xué)，將學(xué)生分組，每二人一個小組，實驗操作以小組為單位開展。在實驗題目設(shè)計上增設(shè)了與化學(xué)專業(yè)應(yīng)用緊密相關(guān)的實驗題目，采用實驗室提供選題與學(xué)生自主選題相結(jié)合，讓實驗項目與 實際應(yīng)用有效接軌，增加了創(chuàng)新性實驗題目的比重。例如：果蔬中殘留農(nóng)藥氯氰菊酯的含量測定;榨菜中亞硝酸鹽含量的測定;河蝦中重金屬含量的測定。這類與實際生活相關(guān)的實驗題目的設(shè)計，不僅使學(xué)生能通過實驗深入掌握理論知識和實驗技能，更重要的是讓學(xué)生在實驗中體會解決問題和探索的樂趣，增長學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開放模式實驗設(shè)計

開放模式實驗設(shè)計鼓勵學(xué)生以實驗小組為單位，通過查閱資料自主選擇實驗儀器和實驗方法，設(shè)計實驗過程。老師可根據(jù)具體情況適當(dāng)給予指導(dǎo)，但只是針對實驗大方向的指導(dǎo)，不會對實驗過程的具體操作步驟進行指導(dǎo)。整個實驗實施以學(xué)生為主體，老師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。在實驗設(shè)計中，老師尤其鼓勵學(xué)生相同實驗項目，采用不同實驗方法來做，或者使用相同實驗方法解決不一樣實驗問題。改變以往學(xué)生實驗操作“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ?，由學(xué)生針對要解決的問題，開出不一樣的藥方。以果蔬中殘留農(nóng)藥氯氰菊酯的含量測定這個實驗題目為例。實驗對象的選擇，就有很多方式，怎樣選擇使實驗結(jié)果具有代表性，就要經(jīng)過一番思考。對于殘留農(nóng)藥的提取，又有很多方法選擇，尤其鼓勵學(xué)生在參閱文獻資料的基礎(chǔ)上，提出自己全新的提取方法。而對農(nóng)藥的檢測也有多種方法參考。整個的實驗過程設(shè)計，學(xué)生全程參加，自主完成，實驗完全以學(xué)生為主體，教師僅僅提供實驗題目，在大的方向給予幫助，給對實驗設(shè)計細節(jié)完全放手讓學(xué)生去做。在實驗設(shè)計完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和獨立的分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。實驗過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，由老師指導(dǎo)協(xié)助解決。老師在指導(dǎo)學(xué)生討論解決實驗中出現(xiàn)的各種問題時，主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，側(cè)重從不同角度鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。這種開放式實驗教學(xué)模式，整個實驗從選題到實際操作，完全由學(xué)生自己參與設(shè)計，實驗出現(xiàn)問題的解決通過教師指導(dǎo)、學(xué)生相互輔導(dǎo)即實驗小組成員討論和學(xué)生自己查閱資三種途徑完成。

三、多元化成績評價

以往傳統(tǒng)方法的實驗成績考核，主要以實驗結(jié)果和報告為主確定成績，即只是針對實驗結(jié)果的考核，而沒有針對實驗過程的考核。多元化評價體系的考核由實驗設(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗創(chuàng)新性四部分組成，而且側(cè)重創(chuàng)新性的考核分值比重。將實驗設(shè)計、討論和動手能力等過程考核作為重點。具體包括：實驗設(shè)計（25%）、實驗操作（25%）、實驗討論和創(chuàng)新性（30%）、實驗報告（20%）。多元化考核模式鼓勵實驗設(shè)計的創(chuàng)新性和針對實驗過程中出現(xiàn)的問題討論和團隊協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和獨立解決實際問題的創(chuàng)新能力。

四、課外實驗-科研創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生成立科研興趣小組，由具有豐富科研實踐經(jīng)驗的老師與學(xué)生配對，擔(dān)任學(xué)生課外科研導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進行科研創(chuàng)新實驗，將實驗課延伸到課外。鼓勵學(xué)生課余時間參觀科研導(dǎo)師科研室的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生在參觀中學(xué)習(xí)，逐漸找到自己感興趣喜歡的研究方向。鼓勵學(xué)生參與課外科研導(dǎo)師的課題研究工作。與企業(yè)有橫向合作項目的老師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研合作課題中來，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實踐活動。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，讓學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)單位針對生產(chǎn)和運行全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的創(chuàng)新能力。

作為地方普通高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于為地方經(jīng)濟服務(wù)。針對化學(xué)實驗課以上四方面的教學(xué)改革，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中，具有針對出現(xiàn)問題，獨立分析問題和解決問題的能力，更好的為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

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基金項目：本文系紹興市教學(xué)改革與建設(shè)項目：地方高校研究與創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式探索-以紹興文理學(xué)院化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革為例（編號：1003030505）研究成果之一。