基于問題解決模式的機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育

馮偉勝

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師通過利用問題解決模式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，全面的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，有助于提高學(xué)生的競爭力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文主要針對于基于問題解決模式的機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：問題解決模式;機(jī)械設(shè)計(jì)課程;素質(zhì)教育

前言

在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠逐漸提高創(chuàng)新意識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

1 當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

機(jī)械設(shè)計(jì)是當(dāng)前很多院校開展的重要專業(yè)之一，更是為社會培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵所在，然而，就現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的實(shí)施情況來分析，主要存在以下幾方面現(xiàn)狀。

1.1 缺乏對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視

一般情況下，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣才能切實(shí)有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利，更是推動機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。然而，就現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的開展情況上來看，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏重視，對學(xué)生的教學(xué)主要是按部就班的按照課本教材進(jìn)行教學(xué)，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更是缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育工作開展的不全面。

1.2 機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育方式過于單一

機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而且，對機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育應(yīng)隨著課程教學(xué)的改革而進(jìn)行改進(jìn)，并以學(xué)生興趣培養(yǎng)為主對其進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣才能為社會提供更多的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。然而，就現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育方式的實(shí)施情況上來看，創(chuàng)新教育方式過于單一，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行探索，一方面由于教學(xué)方式過于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成極大的影響。另一方面機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育方式的單一將會對機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展造成較大的限制，不利于機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的有效開展。

1.3 機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)容有待改進(jìn)

眾所周知，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中主要包括理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，尤其是實(shí)踐性教學(xué)更是機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，這也標(biāo)志著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷的發(fā)展和改革，而且，在此過程中實(shí)踐教學(xué)改革也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。然而，就當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看，機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)容有待改進(jìn)，在實(shí)際的教育中，導(dǎo)致理論課程與實(shí)踐課程的分離，甚至缺乏實(shí)踐課程，不僅對機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)教育質(zhì)量造成一定的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.4 機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育教師素質(zhì)有待提升

在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，而且，教師也應(yīng)根據(jù)課程改革創(chuàng)新而不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是在問題解決模式運(yùn)用到機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。然而，就現(xiàn)階段問題解決模式實(shí)施的實(shí)際情況上來看，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，而使得教師的教育觀念也出現(xiàn)了一定的問題，再加上對問題解決模式的認(rèn)識不足等，都將會給機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素養(yǎng)的教育造成極大的影響，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此說提升機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師的綜合素質(zhì)勢在必行。

2 基于問題解決模式的機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育

通過以上的分析了解到，當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育中存在一定的不足，將會給機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的順利開展造成一定的影響，針對這類問題，必須采取有效的處理措施，如，在問題解決模式的應(yīng)用之下，應(yīng)充分發(fā)揮出問題解決模式的優(yōu)勢，切實(shí)有效的改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，為推動機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展提供一定的幫助。下面針對于基于問題解決模式的機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

2.1 基于問題解決模式的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在科技迅速發(fā)展以來，機(jī)械化的發(fā)展也極為迅速，而且，很多產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的過程中，對機(jī)械性能、功能等要求也越來越高，為了培養(yǎng)更多的機(jī)械設(shè)計(jì)人才，很多院校已逐漸開展機(jī)械設(shè)計(jì)課程，更注重對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)教育[1]。在對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)通過問題解決模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，而首先要做的就是教師應(yīng)熟悉教材體系結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于設(shè)問、善于從生活中發(fā)掘題材的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。另外，基于問題解決模式的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)，要本著以學(xué)生為主體進(jìn)行，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生充分的自由，在這樣一個無壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分的激發(fā)，課堂氛圍更加活躍更有利于發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高。

2.2 基于問題解決模式的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生成立課外興趣小組參加科研技能競賽

隨著課程教學(xué)的不斷改革，對學(xué)生的教學(xué)也打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時，也將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以喚醒、激勵、鼓舞，這也是機(jī)械教學(xué)的藝術(shù)[2]。正所謂，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生在對一件事物產(chǎn)生興趣的情況下，才能自主的去學(xué)習(xí)、研究、探索和創(chuàng)新，因此，作者認(rèn)為，在以問題解決模式為基礎(chǔ)上的機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，結(jié)合學(xué)生的興趣組織課外小組，例如，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組、機(jī)器人創(chuàng)新制作小組等，并根據(jù)小組成員的興趣來實(shí)施相應(yīng)的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生參與力所能及的一些科研活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)科研創(chuàng)新能力，同時，也為教師分擔(dān)一些工作。另外，為了更好的激發(fā)學(xué)生的潛能以及個性的發(fā)揮，教師可以組織科研技能競賽，或是鼓勵學(xué)生參與國級、省級、市級等多種科研技能競賽，充分營造人人爭科研、人人爭創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效的提升機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育效率。

另外，在小組參加科研技能競賽的過程中，為了確保機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的有效性，應(yīng)合理設(shè)置相應(yīng)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，也可以通過建立長效的競賽機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)教育極為有利。

2.3 基于問題解決模式的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)

眾所周知，機(jī)械設(shè)計(jì)課程中特別注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也正是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生親自動手操作、測量以及觀察等，并從實(shí)驗(yàn)中理解相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論，更有利于加深學(xué)生對知識的理解，而且，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及動手能力也有著極大的作用。從機(jī)械設(shè)計(jì)課程的大綱上分析，大多都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而這些操作往往會導(dǎo)致學(xué)生按部就班的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明進(jìn)行相應(yīng)的操作，并沒有將自己的創(chuàng)新思維融入到實(shí)驗(yàn)中，缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。因此，在新課程改革下，對機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育，應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)舊的實(shí)踐模式，可以通過以問題解決模式為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際的機(jī)械設(shè)計(jì)課程情況，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，實(shí)施開放性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)課題任務(wù)來選擇相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造一個寬松的機(jī)械實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這也是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要目標(biāo)，更是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式[4]。

另外，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，尤其是在機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將其設(shè)計(jì)與工程實(shí)際建立聯(lián)系，這樣在機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)施的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生有意識的去模擬實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)，而且，也能引導(dǎo)學(xué)生從工程技術(shù)人員的角度上去分析問題、解決問題，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)“照葫蘆畫瓢”的模仿實(shí)驗(yàn)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探索知識、，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展[5]。此外，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，尤其是實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，加強(qiáng)對學(xué)生鼓勵和創(chuàng)新，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且，在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有著極大的作用，有助于提高學(xué)生的市場競爭力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2.4 全面提升教師的綜合素質(zhì)水平

通過以上的分析了解到，在當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育中，由于很多教師缺乏對機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新認(rèn)識，在課程教育不斷改革的過程中，未能結(jié)合實(shí)際的課程教育提高自身的素質(zhì)，而且，在教育開展時，未能及時對教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而造成機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育跟不上課程教學(xué)改革的發(fā)展速度，從而影響到機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的質(zhì)量。首先，作為械設(shè)計(jì)課程教師，應(yīng)了解機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且，為了提高課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的有效性，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，這樣才更有利于機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的順利開展，同時，也是保證機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師在掌握專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，這對提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育質(zhì)量將有著極大的作用。

其次，為了保證機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育中問題解決模式的順利開展，需要教師了解相應(yīng)問題解決模式所需要的各項(xiàng)因素，這些都將是保證問題解決模式順利實(shí)施的關(guān)鍵，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)施之前，需要教師了解相關(guān)因素，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)存在影響的因素，需要考慮周全。如，在輪式裝載機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，教師首先要考慮的就是輪式裝載機(jī)在使用中的各項(xiàng)功能，同時，還要考慮哪些因素對輪式裝載機(jī)的設(shè)計(jì)有著影響，這些都是在進(jìn)行輪式裝載機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)之前教師必須了解的內(nèi)容，這樣才更有利于機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新的順利開展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從簡單入手，逐漸增加難度來設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，更影響到機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的水平，從而有效的提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果，促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的發(fā)展。

再次，在提升機(jī)械設(shè)計(jì)課程教育教師綜合素質(zhì)的過程中，特別要注重教師自身綜合能力的提升，教師不能滿于現(xiàn)狀，尤其是在機(jī)械科技不斷革新的過程中，教師應(yīng)不斷的提升自身的綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，確保教師所能掌握的知識是最先進(jìn)的，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識在實(shí)際中卻未能得到有效的應(yīng)用，這都是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育中需要注意的問題，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育中應(yīng)引起注意，這樣才能切實(shí)有效的提升機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育的水平，以進(jìn)一步推動機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，在機(jī)械化時代快速發(fā)展以來，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)課程也在不斷的發(fā)展，而且，應(yīng)市場的發(fā)展需求，對機(jī)械設(shè)計(jì)課程更加注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育。因此，本文主要針對于基于問題解決模式的機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)教育，能夠全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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