高中語文教學(xué)中陶行知生活教育思想的運用研究

許志芳

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，陶行知生活教育思想在教育領(lǐng)域的重要性逐漸顯露出來，但如何將生活教育思想合理運用到高中語文教學(xué)當(dāng)中仍是需要不斷摸索的問題。基于此，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，提出高中語文教學(xué)中融入生活教育思想的幾點對策，以加快生活教育思想在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想 高中語文 教學(xué)

陶行知先生是我國著名的教育家，對我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)巨大，他所倡導(dǎo)的生活教育思想已深入我國的教育教學(xué)中。在高中語文的教學(xué)中，運用陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”教育思想進(jìn)行教學(xué)，不僅迎合新時代的發(fā)展需求，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展、獨立思考以及自主學(xué)習(xí)等各方面能力的培養(yǎng)具有重要的意義。鑒于此，本文對陶行知教育思想在高中語文教學(xué)中的運用策略展開探討，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中語文教學(xué)發(fā)展。

一、陶行知生活教育思想的現(xiàn)實意義

對于陶行知生活教育思想的現(xiàn)實意義，可從以下三個方面來探討：第一，“生活即教育”，主張教育應(yīng)當(dāng)融入生活當(dāng)中，肯定生活對教育的價值；第二，“社會即學(xué)?！?，指出教育不再局限于學(xué)校，而是擴(kuò)展到社會當(dāng)中，使每個人都擁有受教育的機會，使教育得到進(jìn)一步的推廣；第三，“教學(xué)做合一”，指出通過教育來激發(fā)人們的潛能，強調(diào)教育方法上的革新。可見生活教育理論在現(xiàn)代教育中具有重要的現(xiàn)實意義，特別是在語文教學(xué)領(lǐng)域中。語文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要學(xué)科，能夠提高學(xué)生說、寫、聽、編、譯的能力，強調(diào)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。所以，將生活教育思想融入語文教學(xué)具有重要的意義。

二、陶行知生活教育思想融入高中語文教學(xué)的具體策略

陶行知先生強調(diào)，“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”，生活與教育是存在密切聯(lián)系的。對高中語文教學(xué)而言，師生在教育教學(xué)的實踐活動中，都需要將生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，因為生活與教育在高中語文教學(xué)實踐中都具有重要的作用。陶行知生活教育理論提倡的學(xué)習(xí)方式是“在做中教、在做中學(xué)、在勞力上勞心”，該理念滿足了語文教學(xué)改革的要求，是推動教學(xué)革新的重要力量。

1.在教學(xué)方法中融入陶行知教育思想

教學(xué)方法的形成離不開教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。因此，若要使高中語文教學(xué)方法具備生活化的氣息，就需要在教師層面上實現(xiàn)教學(xué)手段的革新，在學(xué)生層面上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對教師的“教”而言，高中語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛。在以往高中語文教學(xué)中，教師通常會采取單一講授法進(jìn)行教學(xué)，通過灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)向?qū)W生傳授考試涉及的內(nèi)容，完全沒有將學(xué)生的接受能力即主體地位考慮在內(nèi)。若要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)方法具備生活化的氣息，就需要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，運用生活中常見的例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會生活即教育的真正含義，并從中獲取相應(yīng)的知識。對學(xué)生層面而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改掉被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力融入互動教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高中語文教學(xué)方法生活化的革新。比如，在講授《動物游戲之謎》這一課前，教師可讓學(xué)生利用周末的時間去動物園觀察了解動物的生活方式及習(xí)性，并加以記錄，然后讓學(xué)生在課堂中講出教材中動物習(xí)性與其了解的動物習(xí)性的不同點與共同點。從實際教學(xué)效果來看，這種教學(xué)方式能夠讓大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，在打破以往沉悶單一教學(xué)方式的同時，提高學(xué)生對文章的理解能力。

2.在教學(xué)過程中融入陶行知生活教育思想

若要將生活的重要性在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，就需要教師將生活與教學(xué)過程中所有環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來。而在教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入是教師向?qū)W生傳播知識的首要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的第一道門檻。因此，教師在導(dǎo)入新課前，應(yīng)在準(zhǔn)備講授的文本中融入相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識之前了解“生活”的真正含義。通過案例的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新文本時，能將其與生活緊密聯(lián)系在一起，深刻理解并掌握文本中的知識。比如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》這一課時，學(xué)生很難抓住文本的故事情節(jié)，體會文本的感情走向，這是因為學(xué)生并未體驗過主人公的生活，也沒有經(jīng)歷過主人公的悲慘境遇，所以很難抓住文本重心，只能抓住細(xì)小的一部分。此時，教師可開展如分組討論、角色扮演等教學(xué)方式，讓學(xué)生走入文本的環(huán)境中，體會主人公生活的環(huán)境，感悟主人公的感情脈絡(luò)，在情境中抓住文本的重心，把握主人公的感情變化，實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.在教學(xué)內(nèi)容中融入陶行知生活教育思想

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)實施生活化教學(xué)，使教學(xué)與生活相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而若要實現(xiàn)高中語文教學(xué)內(nèi)容的生活化，就需要在教材上做文章，即在設(shè)置教材內(nèi)容時，盡量聯(lián)系生活。比如，《林黛玉進(jìn)賈府》這一文本就向?qū)W生完美地刻畫出了古代家族生活狀況，將文本中的人物形象描繪得栩栩如生，但并未夸大。與實際生活貼合，讓學(xué)生在品讀過程中如身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對文本的理解，逐步實現(xiàn)語文與生活的高度融合。對高中語文教學(xué)內(nèi)容而言，除了文字性教材外，還有在實際生活中得到的能力及知識。要讓教育融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生除了能在課堂中獲取知識外，還能在生活中學(xué)習(xí)知識。教師要明確實際生活在教育中的重要性，多布置與生活有關(guān)的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與其中，實現(xiàn)高中語文教育與生活的高度融合。

4.在教學(xué)評價中融入陶行知生活教育思想

在教學(xué)活動中，教學(xué)評價具有重要的作用。從生活教育理論上看，陶行知是極其反對舊八股教育和洋八股教育的。這是由于這兩種教育均與民眾生活不存在聯(lián)系，這也意味著當(dāng)代高中語文教學(xué)需要克服傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，不能僅以學(xué)生分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生思想的好壞，而應(yīng)增設(shè)多元化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。高中語文課程的人文色彩較強，屬于人文性課程。如果僅以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，那么人文色彩將得不到體現(xiàn)?？梢?，若要實現(xiàn)高中語文生活化教學(xué)評價，就需要教師的教學(xué)評價與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，不能僅以成績進(jìn)行衡量，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成績等多方面展開綜合性評價。在評價方式上也不應(yīng)僅停留在教師對學(xué)生的評價，應(yīng)拓展生生互評、師生互評等評價方式，從多方面、多角度實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價，同時也實現(xiàn)生活與教學(xué)評價的高度融合。

三、結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用陶行知生活教育理論是非常必要的?？蓮母咧姓Z文教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價四方面著手，不斷拉近課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂與生活接軌，真正實現(xiàn)生活教育理論在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而推動高中語文教學(xué)水平的不斷提高。

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