提升學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

袁愈

摘 ?要：教育的發(fā)展帶動了教學(xué)理念的更新，在當(dāng)今教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為主要的教育目標(biāo)，大量教師認識到當(dāng)今社會對人才的本質(zhì)需求，并調(diào)整教學(xué)策略，力求培養(yǎng)創(chuàng)新性、實踐型人才?；瘜W(xué)學(xué)科較為抽象且零散，涉及大量微觀層面的知識，初中是學(xué)生初次正式接觸化學(xué)學(xué)科的階段，是打基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重大影響，為切實有效地幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，使其深入、全面地了解化學(xué)知識，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)策略

引言：

相較于其他科目，化學(xué)學(xué)科知識瑣碎，所學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣，從理解難度低、與生活聯(lián)系緊密的具象內(nèi)容到理解難度高、與實際生活缺乏聯(lián)系的抽象內(nèi)容，都要求學(xué)生熟練掌握。在初中階段，學(xué)生初步接觸化學(xué)，除了要完成基礎(chǔ)知識的積累外，還需初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨特的學(xué)習(xí)方法與思維模式，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，初中化學(xué)教師應(yīng)針對現(xiàn)有教學(xué)模式與方法中存在的弊端進行改革，以提升教學(xué)效果。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

（一）宏觀與微觀辨識能力

初中化學(xué)既包括宏觀層面，亦含有大量微觀知識，學(xué)生要具備對兩者進行區(qū)分的能力。能夠通過觀察來辨識在特定條件下的宏觀現(xiàn)象，清晰地掌握各種肉眼可見的宏觀現(xiàn)象，或者微觀變化的宏觀表現(xiàn)，能夠熟練對物質(zhì)進行分類，并得心應(yīng)手地使用化學(xué)符號等;還需能夠在微觀層面想象和了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、成分，熟記不同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與變化規(guī)律。

（二）變化與平衡思想觀念

在化學(xué)學(xué)科，認為物質(zhì)時刻處于動態(tài)變化之中，在一定條件下，物質(zhì)之間會發(fā)生轉(zhuǎn)化，并伴隨能量傳遞與轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生要能夠區(qū)分變化與平衡，了解物質(zhì)守恒定律，抓住化學(xué)變化的本質(zhì)，并從內(nèi)在原因與外界環(huán)境因素兩個方面分析化學(xué)反應(yīng)，關(guān)注其中的能量轉(zhuǎn)化過程，從科學(xué)的角度分析變化，掌握規(guī)律，獲得預(yù)測特定條件下化學(xué)變化的能力。

（三）實踐能力與創(chuàng)新思維

化學(xué)學(xué)科建立在實驗基礎(chǔ)上，依靠實驗總結(jié)化學(xué)變化規(guī)律并獲得定論，通過改變條件來發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、合成新物質(zhì)，實驗也是將微觀變化轉(zhuǎn)化為肉眼可見的宏觀現(xiàn)象的重要渠道。學(xué)生必須具備較強的實踐能力，能夠動手完成實驗步驟，并在探究過程中自行發(fā)現(xiàn)和提出有研究價值的問題。根據(jù)目的初步設(shè)計實驗，通過合作將細節(jié)流程進行優(yōu)化與完善，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿筛黜棽僮?，記錄現(xiàn)象、得出結(jié)論，根據(jù)實驗過程中的問題對其進行改善，不斷創(chuàng)新。

（四）科學(xué)精神與責(zé)任意識

化學(xué)學(xué)科與實際生活具有緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，并認識到化學(xué)藥劑對環(huán)境的影響，了解合理開發(fā)資源和維護生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立綠色、科學(xué)的化學(xué)觀念，具備較強的責(zé)任意識，能夠運用所學(xué)知識自覺保護環(huán)境，承擔(dān)作為中國公民的義務(wù)。

二、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）善用多媒體教學(xué)

對于學(xué)生而言，宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象可用肉眼觀察，但一些微觀層面的事物很難理解，無法完全憑借想象來學(xué)習(xí)，如構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒結(jié)構(gòu)，有些需要較長時間才能觀察到明顯現(xiàn)象的變化，也不能在實驗室進行操作。例如難溶物質(zhì)的溶解，在課堂上，教師可采用多媒體教學(xué)法來展示模擬動畫或者倍速播放實驗錄像，為學(xué)生直觀地展示這些現(xiàn)象，給他們留下深刻印象，從而幫助其區(qū)分、辨識微觀與宏觀現(xiàn)象，并了解二者的關(guān)系。

（二）善用生活化教學(xué)

物質(zhì)與能量守恒定律對于學(xué)生而言難度較高，他們可能不容易理解，教師可采用生活化教學(xué)，用生活中的例證或者教具來開展教學(xué)。例如，在模擬某個化學(xué)反應(yīng)時，可以利用不同水果來表示化學(xué)元素，通過它們的擺放與組合來模擬化學(xué)反應(yīng)，水果總數(shù)的守恒即為元素守恒。生活化教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，并將抽象的知識與具象的生活結(jié)合，降低其理解難度，獲得更好的教學(xué)效果。

（三）重視實驗教學(xué)

唯有親自動手操作、開展實驗，才能使學(xué)生親身感受化學(xué)變化規(guī)律，熟記微觀因素變動引發(fā)的宏觀現(xiàn)象，并在不斷發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程中提高實踐能力。實驗教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并鞏固教師所傳授的書面知識，全方位促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師必須重視實驗教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生前往實驗室進行一些難度較低、沒有危險性的實驗，如觀察不同物質(zhì)的溶解、有機化合物的性質(zhì)等，部分危險性較低的實驗如酸堿中和反應(yīng)也可在實驗室進行，但在使用強酸強堿時，教師必須做好管理工作，提前講解安全操作步驟和注意事項，避免學(xué)生受到傷害。

（四）結(jié)合時事教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與責(zé)任意識，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合曾發(fā)生過的或者相隔時間較短的與化學(xué)相關(guān)的社會熱點問題進行教學(xué)，使他們充分認識到化學(xué)與環(huán)境保護工作、科學(xué)技術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系，理解化學(xué)學(xué)科、技術(shù)、社會發(fā)展之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)作為公民的責(zé)任意識，能夠自覺學(xué)習(xí)運用化學(xué)知識保護環(huán)境的方法，在日常生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，例如不將具有特殊成分的化學(xué)物質(zhì)胡亂丟棄，不接觸具有危險性的化學(xué)物質(zhì)等。

三、結(jié)束語

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重大影響作用，同時也是提高其綜合素質(zhì)的保障，是開展與深入推進課程改革的必然需求。初中化學(xué)教師應(yīng)與時俱進，及時革新教育理念與方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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