用心拂去金子上的塵埃

呂娜

[摘 要]農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，是目前比較突出和急迫的課題。面對(duì)這個(gè)課題，農(nóng)村教師任重而道遠(yuǎn)。師心，無(wú)私送去溫暖的陽(yáng)光，溫暖留守兒童的心扉;慧心，智慧播撒關(guān)愛(ài)的種子，溫暖成長(zhǎng)空間的細(xì)節(jié);善心，科學(xué)鑄造關(guān)愛(ài)的渠道，打開(kāi)留守兒童的心窗;愛(ài)心，巧妙送去欣賞的春風(fēng)，綻放留守兒童的笑容。教育留守兒童，教師不僅可以大有作為，而且必須有所作為，拂去留守兒童心上的塵埃，讓他們都成為閃閃發(fā)光的金子。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;教育教學(xué)

教育留守兒童，道路漫長(zhǎng)而艱辛，需要教師潛下心來(lái)，在教育和幫助留守兒童成長(zhǎng)的春天里，多給他們一些關(guān)注和溫暖，多讓他們得到一些理解和鼓勵(lì)。教育留守兒童的方式方法多種多樣，教師在這個(gè)舞臺(tái)上可以大顯身手，大有作為。

一、師心，無(wú)私送去溫暖的陽(yáng)光，溫暖留守兒童的心扉

教師群體的胸襟是寬廣和博大的，教師群體的智慧是廣博無(wú)邊的。雖然對(duì)留守兒童的教育任務(wù)很重，難度很大，但是，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。心理學(xué)告訴我們這樣一個(gè)真理：“如果把自己當(dāng)作天使，善待一切弱者，我們的心也就翱翔在天使的快樂(lè)中;如果把自己當(dāng)作魔鬼，冷酷對(duì)待一切需要幫助的弱者，那你的魔鬼之心中，也會(huì)時(shí)刻飄過(guò)魔鬼的笑聲?！睂?duì)待留守兒童問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待他們。把他們當(dāng)作他們家庭的未來(lái)主人，把他們當(dāng)作社會(huì)未來(lái)的主人，把他們當(dāng)作我們國(guó)家未來(lái)的真正接班人。在這種思想的指導(dǎo)下，教師會(huì)有更深層次的發(fā)現(xiàn)和感悟。

是金子總會(huì)發(fā)光的，但是，如果表面的灰塵太多，或者被壓在石頭下面，外人很難看到它珍貴的本質(zhì)，這就是著名的德尼摩定律。這個(gè)定律告訴我們，留守兒童也同樣是未來(lái)社會(huì)的金子，他們目前還沒(méi)有發(fā)光，只是因?yàn)樗麄儽黄冗h(yuǎn)離溫暖，他們的心，被灰塵厚厚地遮擋了。作為肩頭承擔(dān)著教育責(zé)任的教師，這個(gè)時(shí)候，用自己的師心和智慧，用自己的無(wú)價(jià)善良，巧妙地擦去他們心靈的灰塵，他們得到的不僅是溫暖、是關(guān)愛(ài)，還有最難得的成長(zhǎng)的契機(jī)。

教育和幫助留守兒童，教師采用的方法很多，最好的方法是建立一種便捷的家訪機(jī)制。教師可以采用多種方式家訪，要知道，教師那熟悉的身影，出現(xiàn)在留守兒童家門口的時(shí)候，學(xué)生的心中將會(huì)出現(xiàn)怎樣的幸福漣漪?。‘?dāng)老師坐在留守兒童家客廳的時(shí)候，當(dāng)爺爺抽著煙小心地陪著老師說(shuō)話的時(shí)候，當(dāng)奶奶熱情地沏好茶水或者從冰箱里拿出冷飲的時(shí)候，那可憐巴巴的缺少母愛(ài)父愛(ài)的孩子，用顫抖的小手把東西捧給老師的時(shí)候，他們臉上掛著世界上最純潔的笑容。這樣的家訪，給學(xué)生送來(lái)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么奢侈的溫暖。實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，家訪更能打開(kāi)學(xué)生封閉的心，消除師生心靈之間隔閡。

古人云：德在人前，利居人后。教師肩頭的責(zé)任真的重大啊！鐵肩擔(dān)起育人的重任，妙手書寫育人的篇章。根據(jù)教師的天賦和性格不同，也可以采用多種不同的家訪形式，如周六的晚上，給留守兒童學(xué)生家里打個(gè)電話，囑咐囑咐學(xué)習(xí)和生活上的事情，嘮嘮家常，那個(gè)接電話的孩子，整個(gè)周末會(huì)過(guò)得很開(kāi)心。教師的一點(diǎn)點(diǎn)付出、一份份辛苦使學(xué)生的心灑了萬(wàn)丈陽(yáng)光，照亮了他們快樂(lè)的成長(zhǎng)道路。

二、慧心，智慧播撒關(guān)愛(ài)的種子，溫暖成長(zhǎng)空間的細(xì)節(jié)

人是復(fù)雜的，生活是紛繁的，育人的課題也是千頭萬(wàn)緒的。但是，哲人說(shuō)：愈樸素單純的人，愈有內(nèi)在的芳香。每個(gè)教師都有責(zé)任來(lái)爭(zhēng)當(dāng)這樣的四有好教師，為我們氣勢(shì)恢宏的偉大中國(guó)夢(mèng)，譜寫出我們慧心的音符。在孩子眼中，他們的世界雖然單純，但絕沒(méi)有小事。這個(gè)群體的關(guān)注者——教師，有責(zé)任融入他們的群體，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的一舉一動(dòng)，知曉他們的喜怒哀樂(lè)。不論解決問(wèn)題的難度有多大，但是問(wèn)題總歸會(huì)有辦法解決的。哲人說(shuō)，永遠(yuǎn)不要聽(tīng)信那些習(xí)慣消極觀看問(wèn)題的人，他們只會(huì)粉碎你內(nèi)心對(duì)美好事物的夢(mèng)想與希望。

留守兒童缺少父愛(ài)的保護(hù)和母愛(ài)的關(guān)照，在很多時(shí)候，表現(xiàn)得自卑和敏感。遇到難題不敢及時(shí)求助，不能得到最及時(shí)的保護(hù)。如近幾年出現(xiàn)在校園周邊的霸凌事件就很多，以大欺小，索要錢財(cái)。有惡者，居然不用自己出面，只是讓自己手下的小弟按期去收錢，這樣的問(wèn)題，已經(jīng)引起國(guó)家的高度重視。但是，學(xué)生身邊的防火墻——教師，任務(wù)同樣很重，那種只要稍稍關(guān)注一下就可以解決的問(wèn)題，有很大一部分可以避免或者降低受傷程度的。放學(xué)的時(shí)候，把弱小的留守兒童組織起來(lái)，讓他們一起回家，或者組織一個(gè)互幫互助學(xué)習(xí)小組，他們獨(dú)處的時(shí)間大大縮短，自然就減少了被欺辱的可能。

無(wú)論是學(xué)生之間、師生之間，還是學(xué)生與其他人際關(guān)系之間，亦或是孩子自己的內(nèi)心世界，矛盾總會(huì)出現(xiàn)，解決矛盾的最好方法不是回避和壓制，而是找到矛盾的關(guān)節(jié)點(diǎn)對(duì)癥下藥，化解矛盾。善疏則通，能導(dǎo)則安，這就是最實(shí)用的避雷針效應(yīng)。在留守兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要懂得及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的小情緒、小動(dòng)作和身邊發(fā)生的非常事件，并充分發(fā)揮教育智慧，對(duì)其進(jìn)行良性引導(dǎo)和勸誡，把矛盾和問(wèn)題遏制在萌芽狀態(tài)，避免留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的性格和心理問(wèn)題。這樣，用教師智慧的心，給出現(xiàn)的各種問(wèn)題安裝一根避雷針，我們不僅會(huì)見(jiàn)到嬌媚的彩虹，還會(huì)欣賞到迎風(fēng)迎雨翱翔的小雄鷹那矯健的身影。教師的慧心，在輕輕擦拭著閃光的金子，讓留守兒童那幼小脆弱的心靈揚(yáng)起微笑的風(fēng)帆。

三、善心，科學(xué)鑄造關(guān)愛(ài)的渠道，打開(kāi)留守兒童的心窗

善良無(wú)價(jià)，善良永恒。討論留守兒童的教育、培養(yǎng)、疏導(dǎo)、矯正的課題，筆者建議大家品一品水的精神與內(nèi)涵。上善若水，水的“五德”包括：自己活動(dòng)并能推動(dòng)別人的，是水;經(jīng)常探究方向的，是水;遇到阻礙能發(fā)揮超長(zhǎng)能量的，是水;以自己的清潔洗滌他人的污濁，有容清納濁的寬大度量的，是水;汪洋大海，蒸為云，變?yōu)橛辍⒀?、霧，復(fù)又凝結(jié)為冰的，無(wú)論如何變化，仍不失其本性的，是水。從水的品德中，我們?nèi)嗣窠處?，如果能學(xué)習(xí)一些真諦，教育留守兒童的路與方法會(huì)很多的。孩子的內(nèi)心是豐富的，而留守兒童的內(nèi)心更是風(fēng)云突變的，有時(shí)候是變幻莫測(cè)的。用什么方法打開(kāi)這些孩子豐富而又封閉的內(nèi)心世界呢？怎樣才能聽(tīng)到他們心窩內(nèi)最深處的真話、渴望、呼喊與訴求呢？

教師采用的方法中，比較真實(shí)反映學(xué)生心聲的方法是——批閱學(xué)生的日記。教師要求學(xué)生書寫心聲日記，并且給他們一個(gè)發(fā)表的平臺(tái)或者渠道，比如班級(jí)QQ群、師生微信平臺(tái)、家校幫班級(jí)空間、班級(jí)心聲小報(bào)等。從那整齊或者歪歪斜斜的字里行間，你會(huì)閱讀到孩子心中最真實(shí)的訴求，了解他們每天最真實(shí)的心靈軌跡。像水一樣，尋求嶄新的道路，像中醫(yī)診脈一樣，采取最穩(wěn)妥的方法，因人而異，對(duì)癥下藥，不僅能找到許多新的教育方法，而且也會(huì)很見(jiàn)效。教師教育留守兒童是用自己的善良在喚醒一顆相對(duì)封閉，打開(kāi)那扇心窗，只要教師有一顆善良的心，必將用匠心獨(dú)運(yùn)的方法，喚醒學(xué)生心靈深處真善美的基因，敢于打開(kāi)心窗，讓自己成為生活海洋中一朵潔白的浪花。

四、愛(ài)心，巧妙送去欣賞的春風(fēng)，綻放留守兒童的笑容

教育留守兒童，難度不小。有人說(shuō)，走近留守兒童容易，走進(jìn)他們的內(nèi)心就難了。他們多疑、敏感、自卑、封閉。但是詩(shī)人說(shuō)：“當(dāng)我去時(shí)，讓我的思想靠近你，像那落日的余暉，映在沉默星空的邊緣?！睈?ài)是世界最美的語(yǔ)言。雖然愛(ài)學(xué)生人人會(huì)說(shuō)，但是真正把誓言落實(shí)到行動(dòng)上，還是有一定距離的。教師用心觀察留守兒童的真正需求，用父母看待孩子的眼光去看待他們，用父母對(duì)待孩子的方式去對(duì)待他們，他們才有可能卸下防備，來(lái)回應(yīng)教師的好意。善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)留守兒童身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是培養(yǎng)他們自信心、促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的重要途徑。

教育和善待留守兒童，道路還很漫長(zhǎng)。哲學(xué)家說(shuō)：“有很多夢(mèng)是遙不可及的，但是只要堅(jiān)持，就可能實(shí)現(xiàn)。”作為人民教師，應(yīng)朝著圣潔的杏壇，勇敢地走起，因?yàn)槟抢镉辛羰貎和儩?、渴望的目光，教師的?ài)心下，塵埃下的金子自會(huì)發(fā)光。面對(duì)身邊的留守兒童，我們心境澄澈，無(wú)怨無(wú)悔。

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（責(zé)任編輯 史玉英）