農(nóng)村中學(xué)任務(wù)型練字的教與學(xué)

摘 要：文章先從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的四個(gè)學(xué)段的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)談起，明確初中生（第四學(xué)段）的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，再根據(jù)各學(xué)段的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)闡述農(nóng)村初中生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及針對(duì)現(xiàn)狀采取的相應(yīng)策略，以實(shí)現(xiàn)第四學(xué)段的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);練字;教;學(xué)

一、各學(xué)段寫(xiě)字要求及目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

我們都知道要做好一件事情，就要把這件事當(dāng)作自己的目標(biāo)。只有圍繞目標(biāo)行動(dòng)，才能有效或高效地完成任務(wù)。我們先了解一下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)字要求及制定的目標(biāo)。

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔;用毛筆臨摹正楷字帖;寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度;能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美;寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度;臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值;寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

對(duì)比各學(xué)段的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”貫穿在各學(xué)段中;寫(xiě)字要求循序漸進(jìn)，先規(guī)范、端正、整潔再到行款整齊、力求美觀;先硬筆再到毛筆，先楷書(shū)再到行書(shū);先慢速再到提速;第四學(xué)段增加臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。那農(nóng)村初中生是否已達(dá)到前三個(gè)學(xué)段的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)了呢？

二、農(nóng)村初中生的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)

1.書(shū)寫(xiě)坐姿和握筆姿勢(shì)正確率低

沒(méi)有開(kāi)展書(shū)法教育課題研究之前，本人沒(méi)有很留心每一個(gè)學(xué)生的“雙姿”情況，也沒(méi)有注意學(xué)生在“雙姿”上存在的問(wèn)題。2013年12 月開(kāi)展書(shū)法教育課題研究后，七年來(lái)，我對(duì)每一屆的七年級(jí)學(xué)生都特別留心觀察，拍下了學(xué)生很多錯(cuò)誤的“雙姿”照片，學(xué)生錯(cuò)誤的“雙姿”令人憂心，特別是握筆姿勢(shì)，個(gè)別班級(jí)的正確率為零。根據(jù)學(xué)校對(duì)三屆七年級(jí)學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)的調(diào)查，顯示有70%左右的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的坐姿不正確或不夠正確，學(xué)生容易患的毛病有趴桌子，雙足不安，身不離桌等;顯示有72.3%左右的學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤。學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆豎直，筆尖與紙的角度過(guò)大或過(guò)小，而且學(xué)生握筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種同時(shí)出現(xiàn)。

2.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況讓人擔(dān)憂

書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序錯(cuò)亂，這是第一學(xué)段的要求，但是在農(nóng)村中學(xué)，還有一部分七年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有“斗筆”的現(xiàn)象，如“由”字，有學(xué)生把第二筆連著第四筆的橫一起寫(xiě)，其他難寫(xiě)的字就更不用說(shuō)了。書(shū)寫(xiě)的字跡潦草、變形，班里規(guī)范、整潔的作業(yè)不到20%，作業(yè)字跡歪歪扭扭、糊涂潦草、錯(cuò)字連篇等都是普遍現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)速度普遍偏慢，學(xué)生楷書(shū)沒(méi)練好，不能練習(xí)行書(shū)，沒(méi)辦法提高書(shū)寫(xiě)速度。沒(méi)有練過(guò)毛筆字，筆者所在地區(qū)的農(nóng)村初中生幾乎沒(méi)有練過(guò)毛筆字的。如果沒(méi)有毛筆練習(xí)的體驗(yàn)，第四學(xué)段的“臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”可以說(shuō)是“趕鴨子上架”。學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度不夠，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，本地區(qū)農(nóng)村大部分學(xué)生不想上學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性極低，對(duì)于書(shū)寫(xiě)更是沒(méi)有上心。面對(duì)農(nóng)村初中生如此的書(shū)寫(xiě)狀況，要想學(xué)生把字寫(xiě)得工整、規(guī)范、美觀，那師生應(yīng)該如何把練字當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)進(jìn)行教與學(xué)才能收到好的效果呢？

三、教師的教

1.教師要有一把寫(xiě)字的“刀”

“打鐵還要自身硬”，語(yǔ)文教師的字應(yīng)該是規(guī)范、工整、美觀的，沒(méi)有一手好字這把“刀”，教師想高效教學(xué)生練字，那是艱難的。有了“刀”還要堅(jiān)持“磨”，就是不斷學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)與書(shū)法有關(guān)的知識(shí)。筆者因參加書(shū)法課題研究，從2013年開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法到現(xiàn)在，先是自己隨意臨寫(xiě)硬筆字帖，浪費(fèi)了好些時(shí)間，后來(lái)跟從廣西書(shū)法學(xué)會(huì)的盛敦榮會(huì)長(zhǎng)學(xué)習(xí)，用小楷名帖《靈飛經(jīng)》練習(xí)硬筆書(shū)法，接著又用顏真卿的楷書(shū)名帖《多寶塔碑》開(kāi)始練習(xí)毛筆字，再用《曹全碑》練習(xí)了隸書(shū)，后用孫過(guò)庭的《書(shū)譜》、懷仁集王羲之書(shū)《圣教序》練習(xí)了行草;不斷接觸了一些書(shū)法理論和名家書(shū)法作品，獲得了一定的書(shū)法欣賞的知識(shí)。雖然不是很精通，但在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中得心應(yīng)手了，而不像剛開(kāi)始教學(xué)生練字時(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。

2.教學(xué)“出擊”要有力

學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)科目多了，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)大了很多，加上學(xué)生還不是很懂各科目學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，教師光有一手好字這把“刀”，沒(méi)有好的方法，沒(méi)有主動(dòng)“出擊”的計(jì)劃與力量，那對(duì)學(xué)生練字也是沒(méi)有多大好處的。

知己知彼。知己，教師要做什么，怎樣做，做出怎樣的效果，心中要明明白白。一個(gè)學(xué)期二十周時(shí)間，除去考試時(shí)間，最多剩下16周可用，每周一節(jié)課，每學(xué)期最多16節(jié)課。每節(jié)課要做什么，一個(gè)學(xué)期要達(dá)到什么效果，教師都要心中有數(shù)。知彼，就是要調(diào)查研究，分析學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)、坐姿進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生握筆姿勢(shì)、坐姿正確率達(dá)到多少，錯(cuò)誤率又是多少;學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范工整度如何，有多少學(xué)生會(huì)用毛筆練字，有多少學(xué)生有寫(xiě)好一手字的愿望等。通過(guò)調(diào)查，教師要做到心中有數(shù)，善于取舍書(shū)寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容，把計(jì)劃做得詳細(xì)一點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有達(dá)到前三個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字要求時(shí)，教師要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，先打基礎(chǔ)、補(bǔ)短板，再結(jié)合七年級(jí)正常的書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)“糾錯(cuò)”要有法

（1）整頓、糾正握筆姿勢(shì)和坐姿。正確的握筆姿勢(shì)可以通過(guò)講解教會(huì)學(xué)生，但如果有些學(xué)生一時(shí)不能糾正過(guò)來(lái)，就可使用自制的矯正“神器”（用4厘米條狀雙面膠或貼貼紙對(duì)折圍在筆尖向上約2.5厘米處的筆桿一圈，剩余部分黏合突出）矯正。大拇指和食指在拿筆時(shí)分別在突出的雙面膠或貼貼紙的兩邊，手指不交叉（如圖1），堅(jiān)持一學(xué)期的訓(xùn)練，會(huì)收到100%矯正學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)的效果，本人已屢試不爽。坐姿要靠多次的提醒，養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)校期間，各科任教師盡責(zé)提醒，在家里學(xué)習(xí)家長(zhǎng)要盡責(zé)提醒。

（2）用正確的筆法練習(xí)筆畫(huà)。筆畫(huà)好比是散件，散件不好，組裝的技術(shù)再高還是有質(zhì)量問(wèn)題的。硬筆書(shū)法其實(shí)可以借鑒毛筆書(shū)法的筆法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且效果不錯(cuò)。如橫的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，先切筆（露鋒入筆）再頓筆、行筆、回鋒收筆，在寫(xiě)的過(guò)程中還要注意“提按”，使筆畫(huà)有粗細(xì)之分（如圖2）。筆畫(huà)可以單獨(dú)練習(xí)，也可以在字中進(jìn)行練習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)觀察，選例練好單體字和合體字。教師要教學(xué)生認(rèn)識(shí)“米回格”，學(xué)會(huì)觀察字的筆畫(huà)位置，筆畫(huà)的粗細(xì)，筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆，注意合體字各偏旁部首所占的位置比例等。

本人根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)情況，以《靈飛經(jīng)》經(jīng)典小楷名帖字體為主，編寫(xiě)了硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)叢書(shū)兩本。第一冊(cè)以基本筆畫(huà)、單體字為書(shū)寫(xiě)基本內(nèi)容，改進(jìn)“米字格”為“米回格”，讓學(xué)生快速找到每一筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)格中的具體位置，從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在細(xì)心體會(huì)筆法的同時(shí)精準(zhǔn)地臨帖，讓學(xué)生有信心練好鋼筆字。第二冊(cè)以偏旁部首、合體字、部編版七年級(jí)語(yǔ)文課本生字及硬筆書(shū)法創(chuàng)作為內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)同步練字，達(dá)到兩不誤的目的。兩冊(cè)書(shū)均以書(shū)法教學(xué)實(shí)踐為主，并將書(shū)法作品創(chuàng)作貫穿在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，集基本筆畫(huà)、偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)、章法布局等訓(xùn)練于一體。

四、學(xué)生的學(xué)

1.認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)對(duì)自己學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)的意義

卷面整潔，字跡漂亮往往可以得到更高的分?jǐn)?shù)，有利于升學(xué);“字如其人”，往往字寫(xiě)得好的學(xué)生做事有條理、嚴(yán)謹(jǐn)、考慮周到，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是有利無(wú)弊的。

2.認(rèn)清自己在書(shū)寫(xiě)方面存在的問(wèn)題

在教師講書(shū)寫(xiě)要求時(shí)，學(xué)生要認(rèn)清自己存在的問(wèn)題，一一列舉出來(lái)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐一改正自己的缺點(diǎn)。

3.把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

七年級(jí)的學(xué)生年齡還小，心理也不成熟，還延續(xù)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，但是由于剛剛升入中學(xué)，是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生期待與小學(xué)階段不同的學(xué)習(xí)方式，教師可以抓住這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在第一節(jié)書(shū)寫(xiě)課就跟學(xué)生講清書(shū)寫(xiě)要求與目標(biāo)、聽(tīng)課的要求、練字的方式、作業(yè)、如何對(duì)比練字的進(jìn)步等，而且教師要在后面的課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)，尋找學(xué)生的書(shū)寫(xiě)亮點(diǎn)，不停地正面引導(dǎo)學(xué)生按教師的要求進(jìn)行練習(xí)。

4.積極參與書(shū)法教育教學(xué)的活動(dòng)

學(xué)生可以參加學(xué)校或班級(jí)的書(shū)法比賽、與同學(xué)一起辦書(shū)法展，“兵教兵”互相學(xué)習(xí)，談書(shū)家的故事，談練字體會(huì)等，肯定自己的進(jìn)步，以獲得成就感。

5.留下自己學(xué)書(shū)法的作品，記錄練字成長(zhǎng)過(guò)程

留下自己學(xué)習(xí)書(shū)法的作品，一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期或一年后回過(guò)頭來(lái)對(duì)比一下自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，再努力前行。

綜上所述，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，把書(shū)法教學(xué)列為必須完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把練字作為自己必修的課程，并做好訓(xùn)練的計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高書(shū)法素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]田英章.書(shū)法教師指導(dǎo)用書(shū)（中學(xué)級(jí)）[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

課題項(xiàng)目：本文為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)〔2019〕4號(hào)）“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)農(nóng)村初中校園的理論與實(shí)踐研究（以書(shū)法為例）”課題研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：2019B200）。

作者簡(jiǎn)介：程偉青（1968— ），女，廣西防城港人，高級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文與書(shū)法教學(xué)。