在小學音樂教育中對學生進行實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李璐

摘 要：在小學音樂教育中對學生進行實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有助于引導學生進入情感世界、以自己的方式去感受和理解音樂藝術，還有助于激發(fā)學生學習音樂的熱情，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。為此，文章主要探究如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，以為小學生之后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學音樂;實踐能力;創(chuàng)新能力

引言

隨著我國新課程教學改革的不斷推進，廣大的小學教育工作者越來越重視在教學過程中培養(yǎng)小學生的實踐與創(chuàng)新能力。在小學教育階段，音樂學科是開啟小學生音樂世界的大門，它能夠啟發(fā)小學生的思維、豐富小學生的情感以及陶冶小學生的情操，小學音樂對促進學生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。創(chuàng)新是當前信息化社會發(fā)展的必然趨勢，小學音樂也是如此。音樂如果沒有創(chuàng)新就如同茶幾上擺放的書，永遠不會有人想要去了解書本當中的故事。小學音樂教育能夠推進課堂教學與實踐應用相結合，讓小學生在創(chuàng)新中走進自己的情感世界，以自己獨有的方式去感知和理解音樂藝術，提升音樂審美水平。

一、在小學音樂教育中培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的重要性

中小學音樂教學大綱中曾經(jīng)明確地指出，在音樂教學過程中，教師要注重學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。小學音樂課程的教學目標就是在音樂教學中培養(yǎng)小學生的探索精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展小學生的思維能力，提高小學生的音樂綜合素養(yǎng)，讓小學生在眾多的音樂之中得到美的熏陶和美的享受。

隨著當前經(jīng)濟、社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都離不開實踐與創(chuàng)新，小學生作為一個國家和民族中最具可塑性和希望的群體，對他們進行實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得越來越重要。與此同時，創(chuàng)造性對于音樂也是極其重要的，好的音樂都極具創(chuàng)造性，古典且具有藝術性的音樂也是由于其一直具有千變?nèi)f化的魅力而得到不斷的流傳，在流傳的過程中不斷發(fā)展，變化出新的形式。因此實踐與創(chuàng)新本身就是音樂自身特有且明顯的性質，在小學音樂教學中對學生進行實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰好體現(xiàn)了小學音樂教學的價值和意義。培養(yǎng)小學生的實踐與創(chuàng)新能力，不僅能夠激發(fā)小學生的音樂思維，還能開闊小學生的視野，增強小學生對美的感受和認知，同時還能夠鍛煉小學生的實踐應用能力，讓學生在感知美的同時體現(xiàn)美，同時完善學生的核心素養(yǎng)，為學生日后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、在小學音樂教育中培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的有效策略

1.創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

德國的教育學家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在小學音樂教學過程中，教師可以結合小學生喜歡的教學形式，如猜謎語、講故事、玩游戲等形式創(chuàng)設音樂教學情境，激發(fā)小學生參與音樂學習的興趣，促進他們產(chǎn)生音樂創(chuàng)新的欲望。

比如，在教學人音版小學音樂一年級下冊《鴨子拌嘴》這首歌曲時，教師可以在課前讓小學生隨著音樂《數(shù)鴨子》模仿鴨子走路進入教室，然后教師進行引導性的提問：“今天教室里來了這么多活潑可愛的‘小鴨子，那么哪只‘小鴨子能發(fā)出一下鴨子的叫聲呢？”當眾多小學生舉手示意并模仿完鴨子的動作和叫聲之后，教師可以繼續(xù)提問：“同學們模仿得都非常到位，那么這節(jié)課我們要聽一首與小鴨子有關的歌曲。這首歌曲也講述了一只小鴨子的故事。同學們想不想聽這首歌曲呢？”此時，小學生聽歌曲的欲望已經(jīng)很強烈了，他們迫不及待地想要聽到這首歌曲。在好奇心的驅使下，小學生對音樂產(chǎn)生了興趣，想要親自去體會和感受。激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要起點，學生只有對音樂產(chǎn)生興趣，才能夠進一步創(chuàng)新，為后續(xù)學生實踐與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.營造音樂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

經(jīng)過大量的教學實踐調(diào)查可知，學生只有在寬松的教學環(huán)境、良好的心理狀態(tài)條件下才能夠積極主動地進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，教師往往采用單向輸出的教學形式帶領學生按照先唱曲譜后唱詞的方法唱歌，這種教學形式難以激發(fā)學生學習音樂的熱情，也不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。為此，音樂教師先要為學生營造一個自由、寬松的音樂教學環(huán)境，并且保持耐心、寬容的態(tài)度去尊重學生，對待學生，讓學生放下畏懼教師的心理負擔，充分給予小學生自由展示的空間和平臺，讓學生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，這樣學生才能夠大膽自由地進行創(chuàng)新。

比如，在教學人音版小學音樂二年級《小紅帽》這首歌曲之前，教師可以采取邊講故事邊播放《小紅帽》歌曲的方法為小學生營造一個生動、寬松的學習氛圍，小學生在認真聽故事的過程中，心情會隨著故事的發(fā)展而起伏，小學生的注意力也會集中到課堂教學之中。當小學生聽完歌曲和故事之后，教師可以鼓勵小學生結合小紅帽的故事內(nèi)容開展即興表演，以自薦的形式扮演小紅帽中的角色，然后在《小紅帽》這首歌曲的伴隨下進行表演。在表演過程中，扮演小紅帽的學生還即興唱了這首歌曲的一個片段，課堂的氣氛一下子變得活躍了起來，小學生學習的熱情也被一下子點燃了。在這種音樂情境之中，小學生的創(chuàng)新意識不僅得到了培養(yǎng)，而且表現(xiàn)欲也得到了滿足，小學生越來越喜歡參與音樂課了。

3.豐富實踐形式，發(fā)掘創(chuàng)新潛力

在小學音樂教學中，大部分小學生所了解的音樂表演知識都比較單一，但是教師在實際音樂教學中不能夠讓小學生墨守成規(guī)，而要鼓勵小學生，并放手讓他們?nèi)ァ皩嵺`與創(chuàng)新”，讓小學生去體驗不同樂器所帶來的音樂演奏效果，小學生在比較這些音樂演奏效果的過程中能夠逐漸找到自己所喜歡的音樂表現(xiàn)形式，從而實現(xiàn)在實踐中創(chuàng)新的學習目標。與此同時，這種放手對滿足小學生的好奇心、促進小學生自由創(chuàng)作是十分積極的。小學生自由地遨游在音樂的海洋之中，能夠通過實踐發(fā)現(xiàn)一些新鮮的事物，有助于小學生形成實踐創(chuàng)新能力。

比如，《共產(chǎn)兒童團歌》就是一首小學生耳熟能詳?shù)母枨?，這首歌曲采用的樂器明顯的就是打擊樂器，以此突出歌曲的堅定有力，但是教師可以改變以往的音樂教學路線，鼓勵小學生在樂器使用上進行創(chuàng)新，帶領小學生改變傳統(tǒng)打擊樂器的形式，用其他樂器進行演奏，如編鐘、架子鼓、電子琴等，豐富歌曲演奏的樂器形式，改變歌曲以往的曲風，讓小學生體會和感受相同曲譜不同曲風的音樂魅力，讓小學生自由地演奏和創(chuàng)新。這樣可以充分培養(yǎng)小學生的實踐與創(chuàng)新能力，提升小學音樂課堂教學的有效性。

4.注重音樂實踐，發(fā)展創(chuàng)新能力

在小學音樂教學中，教師還可以通過開展音樂實踐活動的形式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新與實踐能力。這樣不僅能夠體現(xiàn)學生的主體地位，還能夠促進學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生在參與音樂實踐活動的過程中，自身的音樂感知能力也會得到提升、情操也會得到陶冶，從而可以實現(xiàn)小學音樂實踐活動的教學價值。

比如，在指導小學生欣賞人音版小學音樂二年級上冊《四小天鵝舞曲》的過程中，教師可以指導學生通過表現(xiàn)一些肢體動作呈現(xiàn)小天鵝跳舞時的姿態(tài)，這樣有助于激發(fā)學生進行舞蹈創(chuàng)作的興趣。另外，教師還可以帶領學生收集礦泉水瓶、筷子、易拉罐或者茶杯等廢舊物品，然后發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力制作獨特的樂器，鼓勵學生利用自己制作的樂器來創(chuàng)編音樂，從而形成獨特的旋律。這樣也有利于激發(fā)學生參與音樂教學的興趣，同時培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。

5.使其放飛想象，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感

眾所周知，想象是產(chǎn)生靈感的重要途徑之一，而靈感則是個體進行創(chuàng)新的重要前提。想象能力是人類智慧的一種，同時也是培養(yǎng)個體形成創(chuàng)新能力的主要組成部分。在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要一些動力，小學生只有內(nèi)心有創(chuàng)新的欲望，才會通過行動來表達自己的感想。而動力的來源無非就是小學生的想象能力，因此，教師要讓小學生放飛想象，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)新。

比如，教師在帶領小學生欣賞人音版小學音樂三年級下冊《春天舉行音樂會》時，就可以讓小學生充分發(fā)揮想象力。這首歌曲的旋律優(yōu)美，同時每個音符仿佛都帶著春天的氣息。為此，教師在播放音樂之前可以先給小學生布置學習任務，讓小學生在自由欣賞的過程中進行想象，然后通過交流描述自己的感受。大部分小學生都認真地欣賞，很快就陶醉在了輕柔、曼妙的音樂聲中。當音樂結束后，教師可以提問學生：“同學們在樂曲中都‘看到了什么呢？”這時學生開始交流分析，他們分析得十分準確，同時也道出了自己心中的想法。這說明小學生已經(jīng)融入了音樂，并且在優(yōu)美的音樂中通過豐富的想象產(chǎn)生了創(chuàng)新的靈感。

結語

實踐性與創(chuàng)新性就是小學音樂教育發(fā)展的內(nèi)在動力。在小學音樂教育中，培養(yǎng)小學生形成實踐與創(chuàng)新能力的形式是多種多樣的，音樂教師一定要認識到培養(yǎng)小學生實踐與創(chuàng)新能力的重要性，結合小學生的興趣愛好和學習特征創(chuàng)設教學情境，豐富教學形式，進一步激發(fā)學生實踐與創(chuàng)新的興趣和熱情，讓學生感受到實踐與創(chuàng)新就是音樂學科的魅力所在，從而在小學音樂教學中實現(xiàn)素質教育的理念和價值。

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作者簡介：李 璐（1985— ），女，安徽合肥人，一級教師，本科。