淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應(yīng)對策

摘 要：眾所周知，化學是一門以實驗為主的學科，因此，實驗教學對化學學科非常重要?；瘜W教師要讓學生喜歡化學實驗，喜歡實驗操作，培養(yǎng)學生探索知識的創(chuàng)新能力。文章分析了化學實驗教學中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的對策，旨在提高學生的化學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學;實驗教學;操作過程

一、初中化學實驗教學中存在的問題

1.教學方法單一，不符合素質(zhì)教育的要求

目前，部分化學教師在開展化學實驗教學時所使用的教學方法過于單一、片面，難以促進學生化學核心素養(yǎng)的形成。例如，化學教師多使用講授法，在課堂上只是單方面地進行知識講授，未引導學生開展有效的討論，使學生只能通過死記硬背的方式記住相關(guān)知識點。不僅如此，教師也未能使實驗教學發(fā)揮其應(yīng)有的價值作用，既沒有鍛煉到學生的思維能力和分析能力，又影響了學生對化學實驗學習的興趣，與我國新課程改革中的相關(guān)要求相悖。這導致很多學生不能準確地判斷很多實驗所生成的物質(zhì)，對實驗現(xiàn)象記憶模糊，對實驗理論不理解，對所學習的化學實驗知識現(xiàn)象沒有進行很好的歸納總結(jié)，在講述實驗現(xiàn)象的時候，只能說出其中一兩點，且都不是主要的知識點。

2.教學觀念老舊，缺乏創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段我國大部分化學教師在開展實驗教學時缺乏課程意識，認為實驗教學只是課堂教學內(nèi)容的一部分，沒有在實驗教學中培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的意識。甚至大部分的教師由于教學的時間有限，對很多化學實驗教學的環(huán)節(jié)都不重視，或者是簡簡單單地過了一遍，因而學生對很多化學實驗理論及實驗現(xiàn)象研究理論不清楚。很多教師不懂得培養(yǎng)學生做實驗的動手能力和敢于探索的實驗精神，時間久了，就會導致學生在這方面出現(xiàn)很多不足，具體表現(xiàn)為：化學教師為鞏固化學教材中的理論知識開展化學實驗，未進行化學有關(guān)知識的拓展;在開展化學實驗教學時，化學教師只針對實驗報告中的內(nèi)容進行講解，缺乏與學生交流的環(huán)節(jié)，導致學生無法對該實驗產(chǎn)生深刻的印象，使化學實驗課程無效化。

3.教學氣氛沉悶，學習興趣較低

由于化學教材中的實驗項目較為老舊、單一，且實驗過程較為枯燥，導致教學氣氛較為沉悶，這極大地影響了學生學習化學實驗的興趣和積極性。在很多實驗操作過程中，很多學生都是大大咧咧的，做實驗的時候不認真，在做實驗之前，連最起碼的實驗預寫都懶得去寫，這樣就導致他們在做實驗的時候不知道怎么操作，對實驗操作的理論和有關(guān)知識點不明白，這樣就實現(xiàn)不了實驗操作最初的目標了。

不僅如此，在這樣的實驗教學氛圍下，無法有效鍛煉學生的思考能力，一方面影響教師的教學效率，另一方面影響學生化學核心素養(yǎng)的形成。而且，由于初中生的好奇心較重，初中化學教師應(yīng)把握初中生的心理特征，滿足學生的合理訴求，通過采取相關(guān)措施活躍實驗教學過程中的課堂氣氛，調(diào)動學生學習化學實驗的積極性，進而提高教學效率和質(zhì)量。

4.實驗教學評價過于片面，打擊了學生學習積極性

以往傳統(tǒng)教學評價的依據(jù)是學生的實驗操作結(jié)果，教師并未對學生化學實驗中的步驟、方案設(shè)計以及實際操作等情況進行評價，導致學生極易受到打擊，進而逐漸失去化學實驗學習的興趣和積極性。

二、解決問題的對策

1.轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生學習興趣

教師可以嘗試改變教學方式，幫助學生提高動手的能力，讓學生覺得是自己在做實驗，是按照自己的想法去做。教師要讓每個學生都有機會動手做實驗，而不是有的學生能做，有的學生不能做，這是不公平的。教師需要提前做好實驗預告，并下發(fā)到學生的手中，讓學生去查找有關(guān)的資料，這樣，學生在做實驗的時候可以對實驗操作步驟更加清楚。在進行試驗的時候，學生可以分組進行，教師可以對實驗操作正確的組給予獎勵，以此來帶動其他學生喜歡上做實驗。這樣，很多學生可以感受到做實驗成功的喜悅，從而對化學學科產(chǎn)生興趣。

教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，把對實驗的好奇心放到做實驗中來。教師可以讓學生在家里進行一些與日常生活密切相關(guān)同時具有較強的可操作性的小實驗。例如，教師可以讓學生將煙灰與白砂糖混合在一起，并讓其進行燃燒，經(jīng)過實驗，學生可以發(fā)現(xiàn)煙灰具有催化作用。教師還可以讓學生利用蘇打和潔廁劑來制作滅火劑、利用醋酸或是可樂來去除水垢等，從而讓學生感受到化學同生活的聯(lián)系，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量。

2.實驗教學前期的準備工作

教師要做好化學實驗教學工作，就得先制訂出合理可行的教學方案，讓學生能理解教學內(nèi)容，能適應(yīng)教學方法，并培養(yǎng)學生對學科知識點探索的精神。教師要適當?shù)匮a充教學的內(nèi)容，讓學生能更加全面地了解知識點。同時教師還要懂得區(qū)分哪些是重點，哪些是基礎(chǔ)知識點，在教學的時候要根據(jù)實際情況進行合理的安排。

在準備做實驗之前，學生提前做好實驗預習是非常重要的。以人民教育出版社的教材中的“濃鹽酸和濃硫酸的性質(zhì)”這一內(nèi)容為例，學生在課前預習時應(yīng)該對酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋方法以及采用這種稀釋方法的原因有所了解，并且要通過對酸的主要化學性質(zhì)的掌握來認識其他常見酸類的化學式。在這一過程中，學生要養(yǎng)成善于對比思考、敢于提出疑問、積極參與實驗的學習意識。這就要求學生努力預習好與實驗有關(guān)的知識點，寫好有關(guān)實驗的操作步驟，這樣也是為了在做實驗的時候了解和熟悉實驗的操作過程。一般的實驗預習報告應(yīng)該包括：實驗的目的、實驗的原理以及實驗所需的儀器。在寫實驗預習報告的時候，教師應(yīng)要求學生對不懂的實驗儀器進行了解，通過查找它的相關(guān)資料，明白它的使用技巧和有關(guān)的注意事項。只有做好準備工作了，學生在做實驗的時候才會有足夠的信心去面對實驗過程中出現(xiàn)的疑點。

3.更新教學觀念，規(guī)范操作步驟

為提高化學教學質(zhì)量和效率，化學教師應(yīng)及時摒棄老舊思想，改善、解決教學觀念老舊造成的教學問題。新型的教學觀念要符合我國新課改和素質(zhì)教育的要求，教師要將自己當作教學活動的引導者、參與者，提高學生在課堂上的參與度?，F(xiàn)階段，很多學生在實驗操作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作行為，這就要求教師要提前把一些容易出錯的步驟、地方進行歸納與總結(jié)，并講述給學生聽，讓學生在操作實驗的時候避免出現(xiàn)不規(guī)范的操作行為。在做實驗的時候，教師應(yīng)該時刻注意學生的操作過程，如果有不對的操作步驟，教師就要讓學生及時糾正，并搞明白這樣操作錯在哪里，怎樣做才是對的，避免學生在以后的實驗操作中出現(xiàn)類似的錯誤。這一過程能夠增加教師與學生之間的有效交流，使師生之間形成和諧、良好的關(guān)系。不僅如此，初中化學教師還要不斷培養(yǎng)學生良好的操作習慣。

比如，在做實驗的時候，有實驗現(xiàn)象發(fā)生時，怎么觀察，怎么辨別顏色氣味，怎么更好地收集實驗生成物，怎么判斷生成物是實驗操作應(yīng)該產(chǎn)生的。如果有不同的實驗現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)該告訴學生為什么會發(fā)生這樣的反應(yīng)。久而久之，學生就能對實驗操作產(chǎn)生興趣了。除此之外，化學教師還應(yīng)將教學活動細化，確保每個教學步驟學生都參與進來，調(diào)動學生在課堂上的積極性，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，繼而促進學生化學核心素養(yǎng)的形成。

4.創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氛圍

對于化學實驗教學而言，既要有嚴謹?shù)慕虒W氛圍，又要有相對愉快的教學環(huán)境。因此，初中化學教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境使學生在特定的情境中學習相關(guān)內(nèi)容，不斷激發(fā)學生學習化學實驗的興趣。隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，情境的創(chuàng)設(shè)可使用先進的多媒體工具等信息化手段。例如，在開展化學實驗教學時，化學教師就可以使用多媒體等教學工具將教學情境創(chuàng)設(shè)出來，將化學實驗的有關(guān)內(nèi)容以直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生。同時，教師還可以輔以圖片、音頻以及視頻等，進一步吸引學生的注意力，增強學生學習知識的效果。尤其是對于危險系數(shù)較高的化學實驗，教師使用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，既可以使學生不必親手操作危險的化學實驗，又能夠有效地將該實驗中的知識內(nèi)容傳達給學生，深化、鞏固學生對化學知識的理解，進而提高教學效率。

5.優(yōu)化教學評價方式，給予學生全面的反饋

以往傳統(tǒng)的教學評價已經(jīng)不能滿足當前素質(zhì)教育的要求，因此，化學教師應(yīng)對教學評價方式進行優(yōu)化，在原本的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在優(yōu)化教學評價時，化學教師可對日?；瘜W實驗教學情況進行記錄。具體來說，就是對每個學生日常化學實驗開展時的態(tài)度、操作過程以及結(jié)果進行實時記錄，進而為最后的教學評價提供數(shù)據(jù)支持，提高教學評價的科學性。而且，一般情況下，化學實驗都是以小組合作的形式開展，因此，教師可引導學生進行互相評價，提高評價的真實性。除此之外，在開展化學實驗考核時，教師應(yīng)將關(guān)注的重點平均分攤在學生前期準備、化學實驗操作流程、操作規(guī)范程度以及試驗器具整理情況等各個方面，對其進行全面的評價，進而促進學生化學核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

化學是一門以實驗為主的學科，在學生做化學實驗的時候，教師要培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣，這對學好化學是非常重要的，同時對教師做好化學教學工作也是很有幫助的。教師的工作就是引導學生更好地學習，讓學生成為學習的主人。

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[2]殷朝生，王 俊.初中化學實驗教學中師生互動存在的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：184.

作者簡介：劉海生（1971— ），男，甘肅甘谷人，高級教師，碩士。