基于核心素養(yǎng)深化初中英語(yǔ)課程改革的策略

王影

摘 要：在新課改背景下，核心素養(yǎng)成了我國(guó)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和重要的方向。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的組成部分，這就需要將核心素養(yǎng)當(dāng)作深化初中英語(yǔ)課程改革的動(dòng)力，在保證學(xué)生可以全面發(fā)展的同時(shí)也將課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。文章將從核心素養(yǎng)的概念和作用展開(kāi)分析，提出核心素養(yǎng)下深化初中英語(yǔ)課程改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)課程;改革

現(xiàn)階段的教學(xué)改革離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，想要推動(dòng)立德樹(shù)人這項(xiàng)重大工程也需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和促進(jìn)全面發(fā)展需要每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)作為初中階段的重要學(xué)科，必然是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑之一。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)英語(yǔ)課程展開(kāi)分析，從而找到有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，深化初中英語(yǔ)課程的改革。

一、核心素養(yǎng)的概念和重要作用

核心素養(yǎng)所說(shuō)的就是在義務(wù)教育這個(gè)階段需要培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展需求和自身發(fā)展需求的各項(xiàng)能力以及優(yōu)秀品質(zhì)，將實(shí)踐創(chuàng)新、健康成長(zhǎng)還有積極學(xué)習(xí)等一些方面當(dāng)作重要培養(yǎng)方向，還需要遵循時(shí)代性、科學(xué)性和民族性這三個(gè)主要原則[1]。在深化初中英語(yǔ)課程改革的時(shí)候，核心素養(yǎng)起到一個(gè)推動(dòng)的作用，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中成為一個(gè)全面發(fā)展并擁有較高綜合能力的人才，從而可以適應(yīng)社會(huì)的變化，為之后的學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍诵乃仞B(yǎng)成了現(xiàn)階段教育中提升學(xué)生綜合能力的有效途徑，不光可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以拓展他們的思維，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)銜接了小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)，有著較為重要的意義。就目前情況來(lái)看，大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，可能和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)系。在沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，這時(shí)可能就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理。再加上傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以考一個(gè)好的學(xué)校，這樣就會(huì)讓他們死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)因?yàn)檫@種方式而逐漸喪失。

2.單一的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育一直都處在應(yīng)試教育當(dāng)中，大部分初中教師在教學(xué)時(shí)雖然想要改變教學(xué)方式和觀念，但是因長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育中，一時(shí)還不能完全脫離，這就導(dǎo)致在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師將書(shū)本中的知識(shí)講解出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)好壞的方法依舊是每次的考試。這樣的教學(xué)模式，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跟上教師教學(xué)的進(jìn)度，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生只會(huì)一直后退，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有聽(tīng)懂上一點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，下一點(diǎn)知識(shí)又開(kāi)始講解了，從而導(dǎo)致兩極分化的情況出現(xiàn)，核心素養(yǎng)也無(wú)法培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不是很明確

對(duì)于每一科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，也是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)的主要指標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師依舊關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，并不是很關(guān)心自己定下的教學(xué)目標(biāo)，這就是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不光不會(huì)得到能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)也無(wú)法滲透進(jìn)去，更不要提改革英語(yǔ)課堂了。

三、核心素養(yǎng)下深化初中英語(yǔ)課程改革的有效策略

1.改變教學(xué)方式，打造民主課堂

想要在核心素養(yǎng)背景下深化初中英語(yǔ)課程改革，先要做的就是將教學(xué)的觀念和方式改變。在應(yīng)試教育當(dāng)中，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師教課，學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)讓學(xué)生無(wú)法將自身的想象力等能力展示出來(lái)，并且還會(huì)抑制他們的創(chuàng)新意識(shí)。所以核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，把自己當(dāng)作指引學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的能力。所以，教師應(yīng)該從源頭將自身的教學(xué)觀念改變，打造一個(gè)民主、輕松的課堂。這就需要教師了解學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合年齡特點(diǎn)，精心對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展有用的能力。

需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中少不了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這時(shí)教師應(yīng)該注意自身的語(yǔ)言，使用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式、針對(duì)評(píng)價(jià)方式和多方面評(píng)價(jià)方式等。所謂的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式，就是在學(xué)生有明顯進(jìn)步或者是回答問(wèn)題時(shí)使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。針對(duì)評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和上課表現(xiàn)等給予正確客觀的評(píng)價(jià)。多方面評(píng)價(jià)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師多方面觀察學(xué)生各項(xiàng)能力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以正視自己，從多方面改善。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，最為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)就是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，但是初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺少可以進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)間，也沒(méi)有一個(gè)良好的運(yùn)用英語(yǔ)交流的情境，這可能對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力形成阻礙[2]。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用情境教學(xué)這種方式讓學(xué)生可以多一些運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和提升他們的語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，教師要在教學(xué)中加入生活化元素，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中練習(xí)對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣他們也會(huì)明白在何時(shí)運(yùn)用什么類(lèi)型的英語(yǔ)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也將提升他們的語(yǔ)言能力。

例如在教學(xué)How do you get to school？時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師需要將學(xué)生合理分組，并要求他們使用和這個(gè)節(jié)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句提問(wèn)和回答。如“How do you get to school？”答“I ride my bike.”因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容是你怎樣去學(xué)校，和學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，所以能夠讓他們?nèi)谌肭榫钞?dāng)中。還可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，像“How long will it take？”等問(wèn)題都可以讓學(xué)生在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)掌握單詞的用法并積累詞匯。

3.提出問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

問(wèn)題可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考，所以提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生去深入思考，從而在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化自身的思維能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將問(wèn)題當(dāng)作推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力。教師先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情況展開(kāi)分析，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性和思考的意義[3]。也能夠讓學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題的時(shí)候就產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲望和想要去探索的動(dòng)力，從而主動(dòng)去探索問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中有效運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的思維能力。

例如在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以提出以下問(wèn)題“同學(xué)們，接下來(lái)我們來(lái)討論一下，Did you do anything interesting last weekend？這句話(huà)中使用了哪些語(yǔ)法呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生先想到的就是一般疑問(wèn)句，教師在這個(gè)時(shí)候要表示贊同，但是需要告訴他們還有語(yǔ)法的使用需要他們找出來(lái)。學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下會(huì)繼續(xù)研究和討論，最后還能發(fā)現(xiàn)存在一般過(guò)去時(shí)。教師這種提出問(wèn)題的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在不斷探索中提升自身的思維能力，也將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。

4.拓展課外知識(shí)，提升學(xué)生文化品格

學(xué)生應(yīng)該具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)中就有文化品格。教材和平時(shí)教師講課所拓展的知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但不是全部，所以初中英語(yǔ)教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍和知識(shí)儲(chǔ)備限制在課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去進(jìn)行課外閱讀。這就需要為他們提供和推薦對(duì)自身有用的英語(yǔ)讀物或者是進(jìn)行課后閱讀輔導(dǎo)，給學(xué)生播放一些具有西方傳統(tǒng)特色的短片和訪(fǎng)談等，讓學(xué)生可以擴(kuò)大課外閱讀量。并且學(xué)生還可以通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)更多的詞匯和用法，也可以對(duì)西方的文化有更多的了解，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)提升英語(yǔ)文化品格。

例如，英語(yǔ)教師可以每周開(kāi)展一次課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中將詞語(yǔ)和語(yǔ)法積累下來(lái)，并了解西方的文化。就拿感恩節(jié)來(lái)說(shuō)。對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)，感恩節(jié)是一個(gè)重要的節(jié)日，教師可以讓學(xué)生閱讀和感恩節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)材料之后寫(xiě)一篇和“Thanksgiving Day”有關(guān)的作文，里面的內(nèi)容可以是“Thanksgiving Day as I know it”“The story of Thanksgiving Day”等，讓他們將所學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。教師還可以開(kāi)展文化知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力并積累詞匯。這樣的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的活力，提升文化品格。

5.豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還需要豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師去創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方式，以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中提升自身的綜合能力。

初中英語(yǔ)中重要的部分是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教師一般比較重視讀和寫(xiě)，但是對(duì)聽(tīng)和說(shuō)有所忽略。這時(shí)教師就可以使用“你問(wèn)我答”或者是“角色扮演”等活動(dòng)來(lái)活躍課堂的氣氛，也讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中，提升綜合能力。例如“你問(wèn)我答”這個(gè)活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)組，然后根據(jù)教室中的情境來(lái)編造對(duì)話(huà)，如“Is there a book in your schoolbag？”另一個(gè)學(xué)生需要按照真實(shí)的情況回答，“No，it isn't.”這個(gè)活動(dòng)的練習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)There be句型有所認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以增加和同學(xué)之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此的感情，互相學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下深化初中英語(yǔ)課程改革，需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使用情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)還有豐富教學(xué)活動(dòng)等方法來(lái)提升學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：王 影（1983— ），女，安徽阜陽(yáng)人，本科，英語(yǔ)教師。