初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何增強跨學(xué)科學(xué)習能力

陸美琴

摘 要：新課改推動教育教學(xué)模式、手段、方法的革新，在初中教學(xué)中，教師更加重視中學(xué)生科學(xué)課學(xué)習能力的培養(yǎng)，以期通過學(xué)科之間的融合教學(xué)，提升學(xué)生對問題的分析能力，更好地將理論知識與實際相結(jié)合。基于此，文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，闡述提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力的策略，并具體探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;跨學(xué)科;學(xué)習能力

引言

學(xué)科融合背景下，要求教師在教育教學(xué)中要融會貫通，加強學(xué)科之間的交叉教學(xué)，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，進一步滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，促進自身綜合能力的提升。因此，相關(guān)初中學(xué)校需要緊跟現(xiàn)代化教學(xué)步伐，幫助學(xué)生更好了解多學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)生的學(xué)習體驗，更好理解多學(xué)科中的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散性思維能力。

一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及改進措施

1.問題

（1）教師思想觀念與教學(xué)手段方面。受應(yīng)試教育模式影響，教師在具體教學(xué)過程中，過于追求學(xué)生學(xué)習成績的提升，忽視了學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新性、新穎性，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生學(xué)習的積極性難以有效調(diào)動，致使教師整體的課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習能力未得到提升[1]。單一的學(xué)習內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的參與度不高，大規(guī)模地實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習質(zhì)量不高。

（2）學(xué)生學(xué)習能力方面。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性特征，學(xué)生遇到重難點問題時，若不能及時解惑，將造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習障礙，尤其對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，往往在教師的講解下能夠理解，自己進行習題練習時困難重重，無從下手，甚至成為一種學(xué)習負擔，這對中學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。

2.改進措施

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。新課標改革推動下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當與時俱進，正確把握教育信息化方向，加大現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，不斷完善創(chuàng)新，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。同時，教師要詳細了解學(xué)生的個性化特征，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合學(xué)生實際，制定相配套的教學(xué)目標，布置教學(xué)任務(wù)，切實提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要在新課標要求下，不斷培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)，善于利用信息化技術(shù)，輔助教學(xué)，包括當前教育教學(xué)中流行的微課、錄播、多媒體技術(shù)等。教師通過將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化形式，增加了學(xué)生的感官體驗。學(xué)生通過視頻播放，直觀感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，激發(fā)中學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、邏輯思維能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力[2]。同時，教師在課堂教學(xué)中，要增加教學(xué)評價反饋環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生學(xué)習成果的肯定，不斷增強學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲。教師在學(xué)生表述自己的見解后，要給予客觀的評價，并對表述中的問題進行解答，幫助學(xué)生答疑解惑。

（2）提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。中學(xué)生處于學(xué)習的黃金時期，要明確制訂個人的學(xué)習計劃，確保在教師的引導(dǎo)下，更好地發(fā)揮自身的能動性作用。教師在具體的教學(xué)中，要加強創(chuàng)新，全方位、多角度地挖掘?qū)W生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，通過游戲互動教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等形式，為中學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習氛圍。教師要明確定位自身的引導(dǎo)作用，在課堂中，盡可能多地以小組合作的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，通過實際練習，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[3]。例如，教師在教學(xué)初中人教版“軸對稱”時，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)生活中哪些是軸對稱的物體，這些物體的特征有哪些，從而保證學(xué)生在實際生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性，并在潛移默化中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生通過生活化場景應(yīng)用，更好地學(xué)以致用。初中教師在實際教學(xué)中，必須將提升學(xué)生學(xué)習能力作為一項長期性的任務(wù)，并做到循序漸進，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強跨學(xué)科學(xué)習能力的有效途徑

1.融合語文學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)科融合能夠有效促進多學(xué)科之間的聯(lián)系，將其他學(xué)科的思維、方法，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效抓住了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。為更好提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，教師在不斷的教學(xué)實踐中進行探索、創(chuàng)新，確保尋求到一種高效的教學(xué)方法。部分教師認為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、思維能力、邏輯能力以及最終的解決實際問題的能力。同樣，部分教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)將語文學(xué)科融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習能力的提升。

以語文閱讀來說，其目的是提升學(xué)生的閱讀能力，進而促進寫作能力的提升。同理，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以借助語文閱讀的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生進行“數(shù)學(xué)閱讀”，從大量的數(shù)學(xué)信息中，提取自身需要的知識內(nèi)容，并通過有效信息的閱讀，提升學(xué)生自身分析問題的能力。也就是通過閱讀，反復(fù)閱讀題干要求，強化理解，更好地梳理解題思路。教師在實際開展閱讀教學(xué)中，將整個閱讀步驟分為三步，一是引導(dǎo)學(xué)生大概讀一遍題目，粗略了解題目中的信息;二是再次閱讀題干，檢索題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，細細斟酌，并對其中有效的信息進行標注，便于在解題過程中簡化解題步驟;三是對題目中的圖表、圖形等進行閱讀，由于初中試題中大都帶有圖表，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘圖表中的有效信息，并結(jié)合文字進行思考分析。學(xué)生在整個“數(shù)學(xué)閱讀”過程中，自主探究知識的能力明顯提高，并形成良好的思考能力，弄清楚各數(shù)學(xué)變量之間的關(guān)系，從而更好地運用解題思路，計算出正確的結(jié)果[4]。例如，教師在教學(xué)初中人教版“有理數(shù)與無理數(shù)、相反數(shù)、絕對值”這一章節(jié)時，學(xué)生能夠根據(jù)已知的變量以及給出的變量公式進行閱讀分析，加強各實數(shù)之間的聯(lián)系，從而解出題目。教師通過將跨學(xué)科知識作為切入點，更好地幫助學(xué)生提升自身對問題的探究能力，促進整體學(xué)習能力的提升。

2.利用跨學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將跨學(xué)科教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，并通過創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入課程，有效提升了教學(xué)效率。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及諸多的圖形演示、公式推理、邏輯推理等知識點，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生將全部注意力集中到一點上。由于數(shù)學(xué)公式推理、計算具有一定的難度，邏輯思維較強，學(xué)生在學(xué)習中易產(chǎn)生厭倦感，教師可以通過引入語文的古詩詞點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，并引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度進行問題分析，教師可以利用PPT展示幾句學(xué)生喜聞樂見的古詩詞名句，并引導(dǎo)學(xué)生進行詞句分析，激活學(xué)生的思維想象力，更好地將場景分析能力運用在數(shù)學(xué)解題過程中，更好地掌握數(shù)學(xué)試題的解題技巧和規(guī)律。同時，教師在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，可以利用多媒體設(shè)備進行圖形演示，進行圖形分步講解，加深學(xué)生的理解。另外，教師在講解重難點知識過程中，也可融入物理學(xué)科知識原理進行課程引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)人教版九年級上冊的“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”一單元時，可以利用物理知識進行講解、分析，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。

同時，教師可以利用科學(xué)實驗的方法，打開數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習思路，促進學(xué)生學(xué)習能力的提升?？茖W(xué)實驗的主要原理是利用假設(shè)的方法通過實驗驗證，探尋解題規(guī)律。實驗分析法可以有效培養(yǎng)中學(xué)生良好的觀察能力、動手操作能力，具體應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習中，可以幫助學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗，更好地促進數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。比如，教師在教學(xué)人教版“圖形面積計算”時，可以組織學(xué)生進行具體的實驗分析，教師先要制定明確的實驗?zāi)繕?，引?dǎo)學(xué)生進行“平行四邊形面積的計算”，實驗工具準備包括平行四邊形紙、方格紙、剪刀等。教師需要將學(xué)生劃分為幾個小組，進行面積計算討論，整體的教學(xué)步驟實施，需要同科學(xué)實驗方法同理。筆者在課堂實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的探究能力明顯提升，強化了學(xué)生的科學(xué)實驗精神，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習中端正態(tài)度，積極探索新知。

3.依托美術(shù)聯(lián)想法，探索數(shù)學(xué)解題思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用聯(lián)想法，能夠有效提升學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間。部分教師在實際教學(xué)中，運用了美術(shù)聯(lián)想法進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在解決實際數(shù)學(xué)問題過程中，美術(shù)聯(lián)想法可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，在現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上，建立美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、靈活性。教師在教學(xué)人教版“最短路徑”知識點過程中，可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方式，加深學(xué)生的理解，更好梳理問題思路，通過形象化的模型演示，簡化數(shù)學(xué)題目步驟，并在短時間內(nèi)求出題目答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展聯(lián)想，加強學(xué)科之間聯(lián)系的同時為學(xué)生提供多種解題思路，培養(yǎng)了中學(xué)生良好的動腦能力，并愿意不斷地對新知識進行探索。由于美術(shù)與音樂之間的關(guān)聯(lián)性較大，教師可以在運用美術(shù)教學(xué)法的同時引入音樂教學(xué)法，通過音樂模仿，提升學(xué)生的認知能力，有助于拓展學(xué)生的思維模式。

結(jié)語

跨學(xué)科融合理念下，學(xué)生的學(xué)習能力得到明顯的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多學(xué)科知識，幫助學(xué)生融會貫通，加強聯(lián)想，更好地運用所學(xué)知識進行問題分析，通過語文學(xué)科的融入、物理學(xué)科的融入、美術(shù)學(xué)科的融入，為學(xué)生解題提供了更多的思路，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、融合多學(xué)科思維模式，幫助學(xué)生更好地弄清數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的精髓，更好地解決實際問題。

[參考文獻]

[1]孟新玲.初中語文與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)方式探索[J].甘肅教育，2019（3）：105.

[2]顧元勝.掌握自主學(xué)習方法 提高自主學(xué)習能力[J].名師在線，2020（17）：2-3.

[3]李金月，劉 樺.“眼和視覺”一節(jié)的跨學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計[J].生物學(xué)教學(xué)，2020（6）：43-45.

[4]夏 越.巧用跨學(xué)科知識 優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（22）：39.

作者簡介：陸美琴（1972— ），女，江蘇海門人，中學(xué)高級教師，本科。