國外高校和科研機構(gòu)實驗技術(shù)隊伍調(diào)研啟示

曹瑜 魏鴻 邱曉幼 楊祖幸

[摘 要] 通過對歐洲、美國、日本、加拿大的11所高校和科研機構(gòu)的實驗技術(shù)隊伍情況的調(diào)研，結(jié)合我國高校實際情況，從崗位設置、隊伍培訓、管理考核等方面提出了高校實驗技術(shù)隊伍建設的建議，以期為我國高校實驗技術(shù)隊伍建設提供借鑒。

[關鍵詞] 國外高校;科研機構(gòu);實驗技術(shù);隊伍調(diào)研

[作者簡介] 曹 瑜（1984—），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，理學博士，四川大學實驗室及設備管理處助理研究員，主要從事實驗室建設、實驗室安全與環(huán)境保護相關研究;楊祖幸（1964—），女，四川成都人，理學博士，四川大學實驗室及設備管理處副教授（通信作者），主要從事實驗室建設與管理研究。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0365-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-23

2015年11月5日，國務院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，標志著我國高等學校建設站在了新的起點。一流大學、一流學科建設需要以一流的實驗室為依托和支撐，而一流的實驗室除了需要一流的儀器設備、一流的管理體制和運行機制以外，更有賴于一流的實驗技術(shù)隊伍作為保障[1]。因此，加強高校實驗技術(shù)隊伍建設已成為加快推進“雙一流”建設進程、提高教育教學質(zhì)量的重要一環(huán)。但是長期以來，高校實驗技術(shù)隊伍存在一些共性問題，如對實驗技術(shù)隊伍重視不夠、人員配備不足，崗位職責不明確、專業(yè)技能欠缺，管理機制不健全、考核指標體系設置不合理等[2-4]。因此，如何加強實驗技術(shù)隊伍建設已成為亟待解決的問題。

他山之石，可以攻玉，筆者采用問卷調(diào)查的方式，對歐洲、美國、日本、加拿大的11所高校和科研機構(gòu)的實驗技術(shù)隊伍情況進行了調(diào)查研究，希望借鑒國外實驗技術(shù)隊伍建設與管理的有益經(jīng)驗，取長補短，探索出適合我國高等學校實驗技術(shù)隊伍的建設管理模式。

一、部分國外高校和科研機構(gòu)實驗技術(shù)隊伍調(diào)研情況

（一）崗位設置

國外高校和科研機構(gòu)實驗技術(shù)人員的崗位職責大致分為三類：（1）在公共技術(shù)服務平臺、科研實驗室等場所，從事分析測試、技術(shù)開發(fā)、儀器設備設施的操作與維護工作;（2）在教學實驗室從事實驗教學與指導工作;（3）在各類實驗室中從事實驗室管理等工作。很多學校認為實驗技術(shù)人員是保證實驗教學和科學研究順利開展的必備條件，在人員數(shù)量配備上比較充實，崗位職責比較清楚，學歷要求視具體崗位而定，工作量相對飽滿，也深得學校、院（系）的重視，因此國外也很少有實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定的狀況[5]。

（二）管理模式

國外高校和科研機構(gòu)十分重視實驗技術(shù)人員在實驗教學、科學研究和人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用，按照崗位職責，實驗技術(shù)人員的工作表現(xiàn)接受用戶的評價，以促進實驗教學和服務對象的滿意度作為主要考核依據(jù)。雖然沒有職稱晉升，但根據(jù)所聘人員的工作實績、用戶反饋和工作年限提升薪資，一些實驗技能高、工作年限長的實驗技術(shù)人員收入與普通教授相當[2]。

崗位聘任以合同聘用為主，有少量是固定聘用人員，這樣的聘任方式一方面保證了實驗室基本人員的穩(wěn)定性與持續(xù)性，另一方面也使得人員隊伍柔性發(fā)展。

（三）培訓情況

國外高校和科研機構(gòu)普遍重視實驗技術(shù)隊伍的知識更新和技能提升，每年都要針對不同的崗位類型組織相關人員參加繼續(xù)教育和職業(yè)技能培訓，并設有相應的技術(shù)標準和技能考試。

二、對國內(nèi)高校實驗技術(shù)隊伍建設的啟示

（一）科學設崗，靈活用人方式

全面梳理學校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀的基礎上，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、總量控制、按需設崗、專兼結(jié)合”的原則，綜合考慮學科設置、實驗教學、實驗中心、公共服務平臺、大型儀器、實驗室管理、安全管理等方面，按照實驗教學、實驗技術(shù)和實驗室管理3類人員，重新核定實驗技術(shù)崗位的編制數(shù)量，著重配置實驗教學和公共服務型實驗技術(shù)崗位。

同時采取靈活的用人方式，將固定和流動編制相結(jié)合，校聘和自聘相結(jié)合，專職和兼職相結(jié)合，鼓勵各級各類教學科研平臺根據(jù)工作需要自聘實驗技術(shù)人員，還應建立在讀研究生兼職實驗教學輔助指導、實驗室安全管理等工作。

（二）加強培訓，提升人員素質(zhì)

實驗技術(shù)隊伍的水平直接影響到實驗教學的質(zhì)量、實驗資源的綜合效益等，學校給予一定的經(jīng)費和政策支持。確保必要的年度培訓經(jīng)費，針對不同崗位類型、不同職稱人員制定切實可行的培訓計劃，鼓勵并提供到國內(nèi)外一流院校交流的機會，有計劃選派實驗技術(shù)人員到對口的教學實驗中心或重點實驗室進行參觀、短期學習和培訓，開展儀器設備管理、新設備、新軟件以及設備功能技術(shù)開發(fā)等方面的培訓，開展實驗室安全和實驗室管理方面專項培訓，組織校內(nèi)相同或相似崗位人員進行技術(shù)和工作經(jīng)驗交流、學習等，促進技術(shù)人員開闊眼界、拓展和更新知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代實驗技術(shù)和管理手段，把握高校實驗室建設方面的脈搏和趨勢[6，7]。設立實驗技術(shù)立項專項經(jīng)費，鼓勵實驗技術(shù)人員開展實驗教學改革、儀器設備自制與功能開發(fā)等方面的創(chuàng)新探索[8]。

同時，建立培訓評價制度，及時跟蹤掌握培訓效果，并對培訓的效果進行科學評估，參加培訓人員撰寫培訓心得和報告，共享培訓成果，并將培訓成果納入實驗技術(shù)人員工作考核，促進培訓工作切實有效[9]。

（三）分類管理，構(gòu)建科學的考核評聘機制

按照分類評價、分類考核、分級聘任的原則，構(gòu)建科學的考核評聘機制，充分發(fā)揮制度的導向作用。學校按照實驗教學、實驗技術(shù)、實驗室管理實施分類管理，合理設置考核指標。主要考核實驗技術(shù)本職工作完成情況，突出評價實驗與工程技術(shù)人員的業(yè)績水平和實際貢獻?？朔▽W歷、唯職稱、唯論文等傾向，注重考核實驗與工程技術(shù)人員履行崗位職責的工作績效、創(chuàng)新成果，包括實驗教學改革與創(chuàng)新、指導學生獲國際競賽和全國大賽獎項、大型精密儀器設備管理與功能開發(fā)、技術(shù)改造、解決關鍵性技術(shù)和問題的能力、實驗室建設與管理等與實驗室工作相關的業(yè)績，增加技術(shù)創(chuàng)新、專利、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、公共社會服務等推動成果轉(zhuǎn)化相關業(yè)績評價指標的權(quán)重，將服務對象評價作為考核評價的重要內(nèi)容[10]。并且健全完善專業(yè)技術(shù)職務晉升體系，設置實驗技術(shù)系列正高崗位，由學校統(tǒng)一聘任、指標單列。

三、結(jié)語

實驗技術(shù)隊伍承擔著實驗教學、科學研究、實驗室建設及管理的工作，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承中發(fā)揮著不可替代的作用。因此在“雙一流”建設的背景下，立足國情和學校實際，充分吸納國外高校和科研院所的有益經(jīng)驗，培育和造就一支與一流大學建設相適應的實驗技術(shù)隊伍，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，才能更好地支撐世界一流大學的建設。

參考文獻

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