關(guān)于構(gòu)建電子商務(wù)“三創(chuàng)”課程群的實驗教學(xué)體系研究

陳代江 胡爭艷

[摘 要] 國內(nèi)外電子商務(wù)日益發(fā)展，電子商務(wù)人才十分匱乏，高校電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和需求，實踐教學(xué)課程手段單一、內(nèi)容簡單且嚴重脫離用人單位實際業(yè)務(wù)需求的現(xiàn)狀急需改善?；陔娮由虅?wù)課程復(fù)合性和實踐性的特點，結(jié)合現(xiàn)實社會中電子商務(wù)發(fā)展的具體情況，提出構(gòu)建電子商務(wù)以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課程群的實驗教學(xué)體系，將有效實現(xiàn)學(xué)科競賽對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系功能性整合，為高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù);課程群;實驗教學(xué)體系

[基金項目] 本文受重慶師范大學(xué)教育改革項目資助（201523）

[作者簡介] 陳代江（1976—），女，重慶人，管理學(xué)碩士，重慶師范大學(xué)副教授（通信作者），主要從事電子商務(wù)、物流研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0331-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-20

一、引言

隨著電子商務(wù)服務(wù)于社會能力的提升，電子商務(wù)的創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力（簡稱“三創(chuàng)”）凸顯。因此，需要厘清電子商務(wù)專業(yè)課程宗旨、明確新的建設(shè)思路，在教育目標和核心能力指導(dǎo)下，整合課程，改造課程，同時也要根據(jù)時代的要構(gòu)建電子商務(wù)“三創(chuàng)”課程群的實踐教學(xué)體系[1]。

二、理論研究

1.構(gòu)建“三創(chuàng)”實驗教學(xué)體系的基本思想。三創(chuàng)賽一直秉持著“創(chuàng)新，創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)”的要旨，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，將一個專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合的平臺搭建給電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，提供一個可以發(fā)揮自由創(chuàng)造和自主運營的空間[2]。

2.目前電子商務(wù)專業(yè)實驗體系的問題。每一種類型的電商專業(yè)課程群中，大多都是圍繞單一課程為主設(shè)置實驗的教學(xué)模式，課程體系中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，連貫性、系統(tǒng)性不足，專業(yè)軟件應(yīng)用較簡單，即便建立了電子商務(wù)專業(yè)實驗室，其實驗教學(xué)也難以與企業(yè)需求形成一定的連接，導(dǎo)致企業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)的電子商務(wù)人才，進而使本科電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)難。

三、構(gòu)建電子商務(wù)“三創(chuàng)”課程群實驗教學(xué)體系

1.基于電子商務(wù)“三創(chuàng)”課程群的內(nèi)容構(gòu)建。學(xué)科競賽能夠?qū)崿F(xiàn)對課程體系間不同專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)的整合[3]。電子商務(wù)專業(yè)知識，是包括創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的電子商務(wù)認識能力形成中不可或缺的構(gòu)成要素;唯有與相關(guān)技能競賽有機融合，才能真正實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)實踐能力的提升。

（1）“三創(chuàng)”教育的課堂內(nèi)容體系。將“三創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認識、創(chuàng)業(yè)知識和技能與創(chuàng)意思維。開設(shè)以“三創(chuàng)”大賽為主要方向的電子商務(wù)實驗課程，協(xié)同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，整合各課程之間的關(guān)系，加強電子商務(wù)“綜合的整體”的理念傳遞;按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并定期邀請電商企業(yè)領(lǐng)軍人才、淘寶大學(xué)講師、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座;定期對學(xué)生進行科技引導(dǎo)，圍繞“三創(chuàng)”教育舉辦講座;針對不同年級的學(xué)生，可以教師為指導(dǎo)成立科研小組，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生掌握網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基本技巧和要求，樹立創(chuàng)業(yè)信心。

（2）建立企業(yè)需求的畢業(yè)實習(xí)體系。重視畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自行組成隊伍創(chuàng)業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)，并且與電商企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生進入企業(yè)在實踐中學(xué)到企業(yè)運營所必需的技能素養(yǎng)和知識。

2.電子商務(wù)“三創(chuàng)”課程群實驗體系的設(shè)計。針對課程實驗、模擬實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，重新梳理各門實驗課程間的關(guān)系。目前已形成以創(chuàng)新項目為驅(qū)動的“商業(yè)策劃（創(chuàng)意）+技術(shù)實現(xiàn)（創(chuàng)新）+模擬應(yīng)用、吸引企業(yè)關(guān)注（創(chuàng)業(yè)）”的三階段、四層次的實驗教學(xué)體系。

四、提升學(xué)生實踐能力與就業(yè)能力的措施

1.將電子商務(wù)技能競賽納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技能。鼓勵學(xué)生積極參加類似“三創(chuàng)”等國家大型專業(yè)技能比賽，既能使學(xué)生在離開學(xué)校之前可以獲得相關(guān)老師的指點，在學(xué)校課堂知識和校外實踐之間建立起橋梁，學(xué)生通過這個平臺可以檢驗知識的儲備量，提高實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;也增強了對電子商務(wù)專業(yè)教師能力和素養(yǎng)的提升。

2.鼓勵學(xué)生參加阿里巴巴跨境電商、云客服等認證考試。學(xué)生通過參加阿里巴巴的跨境電商、云客服等認證考試，不僅可以在電子商務(wù)推廣最大的阿里培訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)多領(lǐng)域的電商課程，還能夠通過各種不同電商任務(wù)積累實踐經(jīng)驗。

3.基于“三創(chuàng)”課程群的實驗教學(xué)實施與相關(guān)建議。執(zhí)行課程群的實驗教學(xué)課程，既要考慮課程群內(nèi)各課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的共通性和學(xué)科特色，同時也要兼顧每門課程、每位教師在教學(xué)方法和手段上的個性，可以考慮依據(jù)課程群組成教學(xué)團隊。

五、結(jié)語

從課程群的角度綜合考慮電子商務(wù)實踐教學(xué)內(nèi)容框架，為實驗教學(xué)改革開啟了一條新的思路，整合有關(guān)課程群內(nèi)繁重冗雜與過時的內(nèi)容，增加有利于提高學(xué)生電子商務(wù)綜合業(yè)務(wù)技能的新內(nèi)容，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)得到理想化的理論和實踐知識。

參考文獻

[1]趙冰梅，趙禮強.經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程實踐教學(xué)體系研究[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（2）：165-167.

[2]衛(wèi)飛飛，朱小燕，苗苗.論三創(chuàng)賽對學(xué)生能力的提高[J].亞太教育，2015（12）：248.

[3]朱李明.學(xué)科競賽對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系功能性整合研究——以全國大學(xué)生“三創(chuàng)賽”為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（59）：152-154.