簡(jiǎn)說初中化學(xué)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)

楊彥棟

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段。讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐技能，就需要教師在化學(xué)教學(xué)中注重教育教學(xué)方式的改革，將核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具備一定的化學(xué)素養(yǎng)。但是，在初中化學(xué)教學(xué)中也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)中所存在的問題。目前，如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，亟待解決。

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 化學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)占到很大的比重。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)技能、操作技巧，對(duì)器材有所了解，并能夠?qū)υ趯?shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理。這些是學(xué)生所應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

邏輯思維、科學(xué)態(tài)度素養(yǎng) 化學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇，對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及科學(xué)態(tài)度具有一定的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一定的思維能力和科學(xué)精神，主要包括探究、推理能力等。這是在化學(xué)教學(xué)中，需要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的方向。

核心素養(yǎng)滲透途徑

以學(xué)生為主體 初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透的關(guān)鍵，在于教育教學(xué)中教師要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而習(xí)得知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)具備思考、實(shí)驗(yàn)以及邏輯思維等方面的能力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，而以學(xué)生為主體的教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主探究能力。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中給學(xué)生充分民主的學(xué)習(xí)空間，并以學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行參與，在學(xué)生之間進(jìn)行互相討論交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生也能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

此外，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予一定的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)存在一定的問題，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，以更好地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

教學(xué)方式多樣化 初中化學(xué)教學(xué)中，要注重采用多樣化的教學(xué)方式，更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作、創(chuàng)設(shè)情景或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要能夠?qū)Ω鞣N各樣的教學(xué)方式有一定的了解，以便在最大程度上發(fā)揮教育教學(xué)方法的效能，使得課堂變得生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳制取的內(nèi)容時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師在這個(gè)過程當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)、交流討論。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生具有自己的職責(zé)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行裝置實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)方程式的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地就可以完成整個(gè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而更好地提升教育教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)分子和原子的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于分子和原子的知識(shí)相對(duì)比較抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很難理解，為此可以做成微課的形式，以圖文并茂形象生動(dòng)的方式給學(xué)生展示，從而有效提升教育教學(xué)效果，也能夠更好地滲透核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)為載體 利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，是當(dāng)今教育教學(xué)的大趨勢(shì)，也能夠很好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教育教學(xué)中，教師可以開展移動(dòng)式的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行在線溝通，也可以利用網(wǎng)絡(luò)中的多樣化的教學(xué)資源來展開課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主利用資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過信息資源的利用進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升。為此，這就需要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值，提升教學(xué)效果。

體會(huì)化學(xué)核心價(jià)值 初中化學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科所具有的價(jià)值，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的根本。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科不僅可以為人類提供豐富的物質(zhì)財(cái)富，也對(duì)人類社會(huì)的整體發(fā)展承擔(dān)一定的使命。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將一些科學(xué)家的事跡融入其中，讓學(xué)生具備科學(xué)精神的核心素養(yǎng);同時(shí)，教師還可以將社會(huì)環(huán)境生產(chǎn)生活等相關(guān)的內(nèi)容納入其教學(xué)之中。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何對(duì)污水進(jìn)行處理，通過對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科所承擔(dān)有的社會(huì)責(zé)任，也能夠塑造學(xué)生的科學(xué)精神。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，與自身已有知識(shí)相融合，完善知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，要能夠認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)是其重要的組成部分，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要注重采用多樣化的教學(xué)方式，更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透。這就需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用小組合作、創(chuàng)設(shè)情景或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，一線教師需要不斷探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的途徑，真正發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的作用和價(jià)值。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市華池縣元城初中）