基于教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與OBE理念構(gòu)建應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式探索

梁山 向定漢

[摘 要] 對(duì)標(biāo)《教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)OBE的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”“課程體系”與“持續(xù)改進(jìn)”。將畢業(yè)要求分解出了25個(gè)含義明確的指標(biāo)點(diǎn)，以方便教學(xué)，解決了如何培養(yǎng)學(xué)生能力的難題。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育;教學(xué)質(zhì)量;國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“工程認(rèn)證引領(lǐng)材料科學(xué)與工程專業(yè)從‘形似到‘神似的探索與實(shí)? ? ? 踐”（2019JGA170）

[作者簡(jiǎn)介] 梁 山（1990—），女，山西臨汾人，藝術(shù)碩士，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院教師，主要從事學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)與研究;向定? ? ? 漢（1966—），男，湖北云夢(mèng)人，工學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授（通信作者），主要從? ? ? 事國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0238-03 ? ?[收稿日期] 2019-11-04

一、引言

2018年，教育部正式發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)前教育專業(yè)隸屬于《教育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[1]，本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)既是各教育類專業(yè)本科的準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)依據(jù)，也是各高校教育類專業(yè)制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。相較于傳統(tǒng)，基于OBE教育理念需要從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、從質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)改進(jìn)。從轉(zhuǎn)變教育理念到落實(shí)行動(dòng)切實(shí)促進(jìn)我國(guó)專業(yè)教育建設(shè)邁上新臺(tái)階。

基于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》重構(gòu)各類專業(yè)培養(yǎng)方案的研究中，鮮有學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案的報(bào)導(dǎo)[2];按OBE理念構(gòu)建的本科人才培養(yǎng)方案的研究[3]，僅少量的研究探索OBE理念的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案[4，5]。

創(chuàng)新在于對(duì)標(biāo)《教育學(xué)類專業(yè)教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》）與貫徹OBE的教育理念重構(gòu)新型的學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，為高校建立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的學(xué)前教育專業(yè)提供了借鑒。

二、基于OBE教育理念培養(yǎng)方案的框架

依據(jù)OBE教育理念的內(nèi)涵，即：學(xué)生中心、成果導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建符合OBE理念的學(xué)前教育培養(yǎng)方案，思路如下。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

定義（OBE）：培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。

（二）畢業(yè)要求的分解

畢業(yè)要求（OBE）是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》中是“人才培養(yǎng)的基本要求”。

（三）課程體系

畢業(yè)要求制定的標(biāo)準(zhǔn)：（1）符合《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》5課程體系;（2）OBE要求專業(yè)的課程設(shè)置能夠“支持”畢業(yè)要求的達(dá)成。

（四）課程體系與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)矩陣

課程是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元，OBE要求：

（1）整個(gè)課程體系能夠支撐全部畢業(yè)要求，即在課程矩陣中，每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)都有合適的課程支撐，并且對(duì)支撐關(guān)系能夠進(jìn)行合理的解釋;（2）每門(mén)課程能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程體系中的作用。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

制定學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)標(biāo)《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》“3.教育學(xué)類培養(yǎng)目標(biāo)”，同時(shí)也要體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)特色。經(jīng)過(guò)畢業(yè)生用人單位以及相關(guān)利益方調(diào)研，通過(guò)對(duì)標(biāo)《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》與OBE的定義，制定出的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案如下。

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有堅(jiān)定正確的政治方向、良好的道德品質(zhì)、好的人文素養(yǎng)、具有國(guó)際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和本專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力，能勝任學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的保教、管理和研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)5年左右，有獲得幼兒園高級(jí)教師的能力。

四、畢業(yè)要求

（一）學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)要求

《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》4.2人才培養(yǎng)基本要求，從思想道德方面（1條）、專業(yè)素養(yǎng)方面（7條）與身心素質(zhì)方面（1條）等三個(gè)方面，提出9條基本要求[1]。按OBE教育教學(xué)理念，歸納為10條畢業(yè)要求[2]：

1.思想道德：具有良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、友善，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.基本技能：掌握鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演等技能，能應(yīng)用于幼兒教育實(shí)踐工作中，有設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)和一日生活組織的能力。

3.專業(yè)技能：具備從事幼教的能力，能獲教師資格證書(shū)（幼兒教師）、普通話等級(jí)證書(shū)（國(guó)家二級(jí)甲等）與育嬰師資格證書(shū)（國(guó)家五級(jí)）等專業(yè)資質(zhì)證書(shū)等。

4.信息技術(shù)：具有良好的掌握信息習(xí)慣，能夠熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的教學(xué)。

5.思維方法：系統(tǒng)掌握學(xué)前教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)前教育問(wèn)題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

6.創(chuàng)新實(shí)踐：具備學(xué)前教育專業(yè)所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，養(yǎng)成多學(xué)科融合型人才的素質(zhì)。

7.教育法規(guī)：熟悉我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)的政策和法規(guī)。

8.溝通：有良好的口頭與書(shū)面表達(dá)能力，能夠跟幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園有效溝通與交流，具有國(guó)際視野，能初步運(yùn)用外語(yǔ)就幼兒教育問(wèn)題進(jìn)行國(guó)際交流。

9.終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)與能力。

10.身心健康：養(yǎng)成健康的生活方式，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

（二）畢業(yè)要求的分解——指標(biāo)點(diǎn)

OBE教育教學(xué)體系對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求提出了“明確、公開(kāi)、可衡量、支撐、覆蓋”的要求?！懊鞔_”是指專業(yè)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確描述本專業(yè)的畢業(yè)要求，并通過(guò)指標(biāo)點(diǎn)分解明晰畢業(yè)要求的內(nèi)涵。“可衡量”是指學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)能夠獲得畢業(yè)要求所描述的能力（可落實(shí)），且該能力可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)判定其達(dá)成情況（可評(píng)價(jià)）。

指標(biāo)點(diǎn)分解是為了建立面向產(chǎn)出教育教學(xué)體系，完成產(chǎn)出達(dá)成的評(píng)價(jià)。能夠引導(dǎo)教師針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。

例如：畢業(yè)要求1思想道德 培養(yǎng)“良好的道德品質(zhì)”，教學(xué)就有困難，達(dá)成評(píng)價(jià)則更困難。如果將畢業(yè)要求1“良好的道德品質(zhì)”分解為愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、友善、禮貌，尊老愛(ài)幼，遵守社會(huì)公德;經(jīng)過(guò)指標(biāo)點(diǎn)的分解，“道德品質(zhì)”變得可教學(xué)與可評(píng)價(jià)。

畢業(yè)要求1思想道德分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)：（1）愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、友善、禮貌，尊老愛(ài)幼，遵守社會(huì)公德;

（2）有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;（3）熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生;（4）能夠與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，合作共事，在團(tuán)隊(duì)中合作或獨(dú)立開(kāi)展工作。

其他畢業(yè)要求的分解的指標(biāo)點(diǎn)如下表所示。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成需要教學(xué)活動(dòng)（以下一般稱為課程）的支持，因此衡量也是基于課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

五、課程體系

對(duì)標(biāo)《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》“5課程體系”，主要包含理論課程、實(shí)踐課程與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。理論課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程組成?？倢W(xué)分140～160，本校學(xué)前教育專業(yè)按156學(xué)分設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程占比不低于25%。

（一）通識(shí)教育課（38學(xué)分）

通識(shí)教育課10門(mén)，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程（40學(xué)分）

專業(yè)基礎(chǔ)課17門(mén)，其中教育學(xué)原理，教育研究方法，中外教育史，課程與教學(xué)論，普通心理學(xué)，教育心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，特殊教育概論9門(mén)課是《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》規(guī)定的課程。

（三）專業(yè)方向課程（17學(xué)分）

專業(yè)基礎(chǔ)課9門(mén)，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、中外學(xué)前教育史等都是《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》學(xué)前教育專業(yè)規(guī)定的課程。

（四）限選課（16學(xué)分）

專業(yè)基礎(chǔ)課8門(mén)是學(xué)前教育專業(yè)的常設(shè)課程。

（五）任選課（6學(xué)分）

專業(yè)基礎(chǔ)課10門(mén)，僅選修6學(xué)分，是學(xué)前教育專業(yè)的興趣課程。

（六）實(shí)踐課（39學(xué)時(shí)）

《教育學(xué)類國(guó)標(biāo)》規(guī)定實(shí)踐課不低于總學(xué)分的25%，實(shí)踐課10門(mén)，藝術(shù)訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)（幼兒健康保育與藝術(shù)活動(dòng)）畢業(yè)教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

六、課程體系與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)矩陣

OBE的教育教學(xué)理論，通過(guò)逆向設(shè)計(jì)的，比如：培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生有“良好的道德品質(zhì)”“畢業(yè)要求”就要求培養(yǎng)學(xué)生“良好的道德品質(zhì)”“道德品質(zhì)”是難以教學(xué)，評(píng)價(jià)也比較困難。為了方便教學(xué)，需要明確“道德品質(zhì)”的內(nèi)涵“指標(biāo)點(diǎn)1.1愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、友善、禮貌，尊老愛(ài)幼，遵守社會(huì)公德”。教師一看就能懂，學(xué)生一看也明白。那么指標(biāo)點(diǎn)1.1又如何教學(xué)？如何培養(yǎng)學(xué)生“良好的道德品質(zhì)”呢？通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課程。下表給出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等5門(mén)課?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”等課程告訴學(xué)生“落后就要挨打”，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)”;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信、守法、友善、遵守社會(huì)公德”;“社交禮儀”課程培養(yǎng)學(xué)生“禮貌、尊老愛(ài)幼”等，因此，這5門(mén)課很好地支撐了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.1的達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)目標(biāo)”。課程體系與部分畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)矩陣如下表所示。

七、結(jié)語(yǔ)

如何培養(yǎng)學(xué)生能力？如何評(píng)價(jià)學(xué)生掌握某項(xiàng)能力？是高等教育的難點(diǎn)，OBE教育教學(xué)體系提供了解決方案。從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)分解、課程體系到課程體系與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)矩陣逆向設(shè)計(jì)，構(gòu)建出的學(xué)前教育專業(yè)新型培養(yǎng)方案，解決了教學(xué)中如何培養(yǎng)與評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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