基建、教學(xué)合作培養(yǎng)多元化人才研究

[摘 要] 目前在“雙一流”背景下培養(yǎng)高?！岸嘣比瞬胚€在摸索階段，國家鼓勵(lì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)。充分發(fā)揮高?；▽θ瞬哦嘣囵B(yǎng)作用，通過學(xué)?；?、教學(xué)合作建立人才培養(yǎng)新模式，開辟學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力鍛煉的第二課堂，讓學(xué)生在基建項(xiàng)目實(shí)踐中提升綜合解決復(fù)雜工程問題的能力。大學(xué)基建為學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)做貢獻(xiàn)，同時(shí)成為學(xué)校多元化人才培養(yǎng)基地。

[關(guān)鍵詞] 基建;教學(xué);多元化人才培養(yǎng)

[作者簡介] 尹檢亮（1966—）男，湖南永興人，中南大學(xué)基建處規(guī)劃設(shè)計(jì)科科長，工程師，主要從事基建工程設(shè)計(jì)、施工、管理研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0221-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-02

高校擴(kuò)招，培養(yǎng)更多“多元化”人才，更符合社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)際工程能力是多元化人才要素之一，其核心內(nèi)容是能運(yùn)用多學(xué)科、多層次的綜合知識、技術(shù)手段和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決工程問題。高校要提高學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)多元化人才，需引進(jìn)多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、高校基建項(xiàng)目多元化為人才多元化培養(yǎng)提供了實(shí)現(xiàn)途徑

讓學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)一線是提高學(xué)生工程能力的最好途徑。但近幾年經(jīng)濟(jì)體制改革，大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，學(xué)?；窘ㄔO(shè)項(xiàng)目在不斷增加，有擴(kuò)建工程，有改造、維修工程，還有異地重建新校區(qū)建設(shè)工程。高校校園道路、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、學(xué)生公寓樓、住宅樓等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目不斷增加。高校基建項(xiàng)目內(nèi)容多樣化、現(xiàn)代化，多元化、規(guī)?；?、科學(xué)化、智能化?；ɑ具^程復(fù)雜化，至少經(jīng)過如下過程：項(xiàng)目論證、方案確定→投標(biāo)、招標(biāo)→總設(shè)計(jì)、分設(shè)計(jì)→施工準(zhǔn)備、設(shè)備進(jìn)場→土建施工、水暖安裝、強(qiáng)弱電安裝、監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體控制→項(xiàng)目監(jiān)測、項(xiàng)目檢測→監(jiān)理→項(xiàng)目驗(yàn)收→資料歸檔整理。

基建項(xiàng)目這些特點(diǎn)為學(xué)生實(shí)踐提供了十分有益的平臺，工程的每一個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)都可以作為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的項(xiàng)目。學(xué)生參加學(xué)校的基建工程實(shí)踐，更多地接觸工程實(shí)際問題，學(xué)生對專業(yè)知識認(rèn)識更全面，解決問題能力增強(qiáng)，可以建立牢固的工程概念和工程意識，為成為多元化人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基建、教學(xué)合作過程中，教師提高了專業(yè)水平，教學(xué)方法多元化，為培養(yǎng)多元化人才儲(chǔ)備能量。[1]

二、學(xué)生要帶著問題參與基建工程管理、基建設(shè)計(jì)過程、施工監(jiān)測

（一）教師、基建人員指導(dǎo)學(xué)生參與基建工程輔助管理

基建工程管理內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣，根據(jù)基建工程的內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，由基建部門精心設(shè)立項(xiàng)目組，如工程施工項(xiàng)目組、建筑水電項(xiàng)目組、工程監(jiān)理項(xiàng)目組等。教師、基建部門合理安排不同專業(yè)學(xué)生加入相應(yīng)的項(xiàng)目組，如建筑規(guī)劃專業(yè)加入方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，電氣工程技術(shù)、給排水專業(yè)加入建筑水電項(xiàng)目組，土木工程加入道路、建筑施工項(xiàng)目組等。

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題積極參與基建管理環(huán)節(jié)，教師提出問題，學(xué)生帶問題參與施工過程管理工作。如施工具體方案、施工前準(zhǔn)備工作有哪些;施工人員、機(jī)械、設(shè)備、物資組成和數(shù)量如何統(tǒng)計(jì)和規(guī)劃;實(shí)際工程中應(yīng)用了哪些新技術(shù)、新方法、新材料、新工藝;建筑結(jié)構(gòu)關(guān)鍵部位和施工控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)如何控制，采取哪些措施達(dá)到控制要求;遇到工程問題時(shí)需要進(jìn)行哪些復(fù)核計(jì)算，怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)變更處理;施工技術(shù)如何交底;如何進(jìn)行工程階段性驗(yàn)收和竣工驗(yàn)收工作;等等。指導(dǎo)教師結(jié)合工程建設(shè)各個(gè)階段的特點(diǎn)，制定一整套教學(xué)指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生在參與基建過程中帶問題向工地管理人員、技術(shù)人員和工人師傅們請教，探究解決問題的辦法和途徑，在基建實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中快速成為多元化人才。

在基建工程建設(shè)項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生提交實(shí)踐成果。參加工程施工任務(wù)的，要求提交一套分項(xiàng)工程施工方案;參與方案設(shè)計(jì)的，要求針對某項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案提交一份合理化建議，工程設(shè)計(jì)圖紙等;參與工程監(jiān)理的，要求提交一套監(jiān)理大綱或監(jiān)理規(guī)劃;參與招標(biāo)代理和工程造價(jià)的，要求完成一套工程造價(jià)書中工程量計(jì)算或計(jì)算軟件的建模等。這些成果成為學(xué)生參加實(shí)際工程的重要依據(jù)，為就業(yè)積累素材。學(xué)生如果完整經(jīng)歷一個(gè)工程項(xiàng)目，可以積累工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)技能;在實(shí)踐過程中更真切地體會(huì)到企業(yè)對人才能力、素質(zhì)的要求，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。學(xué)生在參與學(xué)?；üこ坦芾碇心苓M(jìn)一步了解市場、了解企業(yè)，掌握市場競爭規(guī)律，為成為多元化人才打好基礎(chǔ)。[2]

（二）教師帶領(lǐng)學(xué)生參與基建設(shè)計(jì)過程

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是工程中最重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)需要很深的理論基礎(chǔ)，很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校教師具有豐富的專業(yè)知識，擁有很強(qiáng)的優(yōu)化計(jì)算能力，尤其是擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，我校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授參與基建項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對基建工程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，給學(xué)校節(jié)約了大量的預(yù)算經(jīng)費(fèi)，工程更為安全。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，往往都會(huì)讓學(xué)生輔助設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、計(jì)算書整理。學(xué)生在參與教師工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，加深了理論計(jì)算學(xué)習(xí)、繪圖軟件使用，傳承到老師的豐富設(shè)計(jì)技巧、經(jīng)驗(yàn)。

在參與基建項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師充分利用高?；üこ踢@一平臺，采取多種形式提高學(xué)生的工程能力。教師在理論講解和實(shí)例分析中把遇到的實(shí)際問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生一起研究和探討解決方案，加深學(xué)生對具體工程的了解，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，提高學(xué)生參與興趣。讓學(xué)生完成多種方案設(shè)計(jì)且與工程實(shí)際方案進(jìn)行分析和比較，強(qiáng)化學(xué)生的效益觀念和優(yōu)化意識。無論學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)的過程，還是教師將基建實(shí)際工程實(shí)例用于學(xué)生教學(xué)，對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)都意義非凡。

（三）教師帶領(lǐng)學(xué)生參與施工監(jiān)測、檢測

在基建建設(shè)過程中，工程質(zhì)量尤為重要，工程監(jiān)測、檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。為保證檢測數(shù)據(jù)的可靠性，將檢測誤差控制在合理的范圍內(nèi)，工程試驗(yàn)檢測中需要結(jié)合工程的實(shí)際情況科學(xué)選用檢測技術(shù)。為避免出現(xiàn)工程施工質(zhì)量、安全等問題，試驗(yàn)檢測技術(shù)和設(shè)備不斷更新。為保證檢測結(jié)果的精準(zhǔn)性和合理性，需進(jìn)行理論計(jì)算、分析、對比。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)?；üこ瘫O(jiān)測、檢測，與企業(yè)密切接觸，學(xué)生可把握企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并掌握最新技術(shù)、最新工藝、最新材料和最新設(shè)施。檢測方案確定、設(shè)備選用、新技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)檢測過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算、報(bào)告的編寫，是一個(gè)理論運(yùn)用于實(shí)際的過程。學(xué)生參與其中，工程綜合實(shí)踐能力可以迅速得到提高。

學(xué)生參與項(xiàng)目監(jiān)測、檢測，真實(shí)拓展學(xué)生專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能，同時(shí)這個(gè)過程也是對學(xué)生多學(xué)科理論知識一個(gè)檢驗(yàn)的過程，對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了很重要的作用。

三、學(xué)生參與基建圖紙數(shù)字檔案管理

高?；▓D紙檔案指從工程的準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、竣工階段中形成的工程設(shè)計(jì)圖、施工圖及竣工圖等圖紙?，F(xiàn)在既有紙質(zhì)圖紙又有數(shù)字化圖紙，這時(shí)學(xué)生勤工儉學(xué)參與整理數(shù)字化圖紙檔案，學(xué)生在整理圖紙過程中，可以學(xué)習(xí)到實(shí)際工程計(jì)算、工程繪圖、工程設(shè)計(jì)等豐富的知識。

高校檔案館（室）專業(yè)人員提前對負(fù)責(zé)項(xiàng)目資料收集工作的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓其清楚圖紙收集范圍。在區(qū)分正式施工前草圖、未定型圖紙、重份圖紙等無須存檔圖紙中，了解施工中修改、標(biāo)注的圖紙，學(xué)習(xí)最終施工圖。項(xiàng)目竣工驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生在專業(yè)工作人員指導(dǎo)下收集供水線路、排污線路、供氣線路、強(qiáng)弱電線路、控制線路等隱蔽工程的線路圖紙保存存檔。學(xué)生在圖紙收集建檔過程中，了解圖紙規(guī)格必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)，字跡、圖像清晰，學(xué)習(xí)到繪圖要求、繪圖軟件使用、項(xiàng)目設(shè)計(jì)技巧、工程計(jì)算等知識。

四、結(jié)語

四年多來，教師帶領(lǐng)研究生參與基建項(xiàng)目實(shí)踐，個(gè)別本科生班級在學(xué)?；?xiàng)目施工中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都取得了較好成效。通過對近幾年參與基建項(xiàng)目的學(xué)生回訪，實(shí)際工程為學(xué)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)，就業(yè)時(shí)由于參加了實(shí)際工程，更受用人單位歡迎，就業(yè)更容易;這一部分學(xué)生畢業(yè)參加工作能夠更快、更好地適應(yīng)工作崗位。基建、教學(xué)合作是高校多元化人才培養(yǎng)的又一新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲，等.地方高校創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)路徑探析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017（10）：182-186.

[2]黃偉，劉曉芳，楊柳.高?；üこ添?xiàng)目全過程跟蹤審計(jì)重點(diǎn)探討[J].高等建筑教育，2010（5）：167-170.