教之以方法 促其成習(xí)慣

黎海燕

【摘要】日常生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作為認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很重要的作用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，可以鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)效率

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)基本了解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以更好地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在大腦中形成更加生動(dòng)、形象具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用所學(xué)知識(shí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等?；诖?，主要針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在當(dāng)今社會(huì)，許多成功人士因?yàn)閾碛辛己玫牧?xí)慣，才會(huì)擁有成功。培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生的發(fā)展，因此小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，方便學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善數(shù)學(xué)思維邏輯，學(xué)生可以在教師課堂教學(xué)之前基本掌握所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利于鞏固所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣是教師的重要教學(xué)方式之一。

二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校也開始重視小學(xué)的數(shù)學(xué)教育。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差，教學(xué)效果不明顯，但與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)的作用就發(fā)揮出來了。不過根據(jù)我們的問卷調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生還停留在傳統(tǒng)教育的模式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

1.激發(fā)興趣，提前預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《長方形和正方形》時(shí)，利用小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解圖形的特點(diǎn)。比如，學(xué)生上課所用的數(shù)學(xué)教材就是四邊形，每周一在操場上升起的五星國旗就是一個(gè)長方形，學(xué)生平常下課時(shí)所玩的魔方其中的一面就是正方形。正方形是最特殊的四邊形，它具有矩形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，它還具有四條邊都相等的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)等，教師要積極引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不要過于死板地要求預(yù)習(xí)，而是要在學(xué)習(xí)中找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，生動(dòng)形象地掌握和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既增長學(xué)生的學(xué)識(shí)，又提高學(xué)生興趣。

2.積極引導(dǎo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要指出學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者鼓勵(lì)優(yōu)秀完成作業(yè)的學(xué)生。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，可以向?qū)W生提出問題，如“零和任何數(shù)相乘得多少”“1和任何數(shù)相乘是多少？”，教師在一系列有關(guān)聯(lián)的問題中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和答案的規(guī)律進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)出“0和任何數(shù)相乘都得0，1和任何不是0的數(shù)相乘還得原來的數(shù)”“與中間的0相乘時(shí)，如果后面沒有進(jìn)上來的數(shù)，這一位上要用0來占位，如果有進(jìn)上來的數(shù)必須加上”等學(xué)習(xí)規(guī)律。由此，教師可以節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，利于形成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.持之以恒，堅(jiān)持預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣需要有始有終，教師要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)，不能半途而廢，以便提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)方式之一。教師在教學(xué)的過程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠獨(dú)立分析、獨(dú)立思考，減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足，以此鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深印象，提高學(xué)習(xí)的成績，促進(jìn)學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍蓓蓓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2018，（25）：26.

[2]牛盼盼.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢，2018，（08）：113.

[3]張志新.高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017，（16）：79.