小學(xué)六年級英語課堂的有效提問

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也越來越重視，因此在小學(xué)英語教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。在課堂的教學(xué)過程中，課堂提問是一種最直接的師生互動教學(xué)模式，不僅可以使教師了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，而且有利于提高學(xué)生的上課專注度。

課堂提問是英語教學(xué)重要的組成部分，有效的提問不僅可以幫助形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。因此，如何進(jìn)行有效的提問是任課教師需要重點(diǎn)研究的問題。

英語課堂提問的現(xiàn)狀

由于英語學(xué)習(xí)是一種語言類學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，通過真實(shí)的對話，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使英語課堂，真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。教師應(yīng)通過不斷改變提問方式，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的大腦跟著教師講課的內(nèi)容高速運(yùn)轉(zhuǎn)。但就目前的教學(xué)情況來看，部分教師提問的方式并不是十分理想，存在以下問題。

教學(xué)模式單一。目前的英語課堂教學(xué)模式較單一，在開始之前，一些教師的問候經(jīng)常用“How are you?”來開場，雖然學(xué)生能夠自如地應(yīng)答，但是并沒有促進(jìn)過多的交流。部分教師并沒有意識到這個(gè)問題，仍然進(jìn)行這種無效的互動，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

缺乏新穎的提問形式。在課堂的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提出的問題的答案只需用yes 或no 回答。比如，一些教師手中會拿出一支鉛筆向同學(xué)提問：“what this?”“Is a pencil.”然后教師將鉛筆放進(jìn)鉛筆盒再次提問：“Where is the pencil?”“It is in the pencil-box.”在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期這種提問的方式比較簡單，能夠提高學(xué)生的口語能力，但是對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)對英語形成了初步的認(rèn)識，這種簡單、機(jī)械的對話會降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生口語能力和交際能力的培養(yǎng)。

部分教師缺乏耐心。一些英語教師在開展提問環(huán)節(jié)時(shí)，并沒有足夠的耐心等待學(xué)生思考，經(jīng)常在學(xué)生還沒有充分思考問題時(shí)，就邀請其他同學(xué)回答，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)生在面對一些有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，需要思考一段時(shí)間是很正常的，如果教師缺乏足夠的耐心，會導(dǎo)致學(xué)生很難將自己的想法通過縝密的思考之后表達(dá)出來，那么即使可以提高課程的教學(xué)效率，也會對學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。

優(yōu)化課堂提問的原則

第一，目的性原則。無論是在日常的對話過程中，還是在課堂的提問過程中，教師提出的問題都應(yīng)具有針對性。沒有目的性的提問，在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中沒有任何意義，不僅會分散學(xué)生的注意力，而且影響學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握。因此在課堂上提問時(shí)，教師需針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的提問，通過精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容和形式，使提出的問題更加有針對性，形式更加多樣。

第二，層次性原則。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、由簡到難，通過一步步的啟發(fā)，幫助學(xué)生思考，并在提問的過程中，有針對性地選擇提問對象，使學(xué)生得到積極的引導(dǎo)。通過幫助學(xué)生解答問題，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

第三，啟發(fā)性原則。教師在提問的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生對教師提出的問題不斷地進(jìn)行探索，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高思維能力。課堂提問，既是一種教學(xué)方式，也是一門說話的藝術(shù)，對教師的備課能力和日常觀察能力提出了更高的要求。

提高小學(xué)英語課堂提問有效性的方法

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谟⒄Z教學(xué)的過程中，優(yōu)化課堂提問，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，通過花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，幫助學(xué)生取得更多的學(xué)習(xí)成果。

第一，營造情境，激發(fā)興趣。小學(xué)六年級的學(xué)生閱讀能力還有所欠缺，但是思維能力和想象能力較為豐富。因此，在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)對提問的內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，避免隨意，如果選擇的問題不恰當(dāng)，極易影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也會導(dǎo)致英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。只有對問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能夠提高學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提問的過程中，英語教師可以針對教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行層層設(shè)問，通過加強(qiáng)問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，使提出的問題不斷深化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣，通過層層遞進(jìn)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，提問對象應(yīng)是全體學(xué)生。在提問的過程中，提問的內(nèi)容應(yīng)針對全體學(xué)生，可以供全體學(xué)生討論。分組討論的方式有利于使學(xué)生更快地理清思路，找到問題的答案。需要注意的是，當(dāng)教師對膽小內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行提問時(shí)，需盡量采取小組的形式，通過小組成員的互幫互助，使膽小內(nèi)向的同學(xué)建立自信心和學(xué)習(xí)英語的成就感。

同時(shí)，提問的內(nèi)容面向全班的每一位學(xué)生，能使每一個(gè)同學(xué)都感受到被提問的壓迫感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)不夠?qū)W或者學(xué)不夠的情況。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些簡單的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出一些較難的問題，促進(jìn)學(xué)生思考。

挑戰(zhàn)性較大的問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在提問的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用管理學(xué)中的原則，在制定目標(biāo)時(shí)，本著讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”的原則，使學(xué)生在自身的水平上能夠得到有效的發(fā)展。

第三，進(jìn)行開放性提問。在英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)組織一些開放性的活動，提高學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表達(dá)自己的主觀意愿時(shí)，教師應(yīng)給予高度的鼓勵(lì)和肯定。通過改善教學(xué)模式，改善提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思路，避免學(xué)生因固定的問答限制了思維的發(fā)展。循序漸進(jìn)的提問有利于使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)探索精神，學(xué)會學(xué)以致用。

結(jié)合上述分析可知，在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師可以通過課堂提問的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，從而控制教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生也可以針對教師的提問，進(jìn)行自我檢測，了解自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，從而提高自己。教師的提問應(yīng)面向全體學(xué)生，以體現(xiàn)提問的公平性，同時(shí)提問要誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對于每一位認(rèn)真回答問題的學(xué)生，教師都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們建立英語學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。