情景教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用

隨著美術(shù)新課程改革的不斷深入，人們也相應(yīng)地對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。而情景教學(xué)法能夠營造出生動(dòng)的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，是提升美術(shù)課堂教學(xué)效果的有效方法。美術(shù)欣賞課教學(xué)要利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，營造生活性的美術(shù)氛圍，構(gòu)建問題情境，以此來達(dá)到提升學(xué)生參與度、陶冶學(xué)生情感、提升學(xué)生思維能力的目的。

2019 年6 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確提出“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。該意見對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代的中學(xué)美術(shù)教育具有重要的引導(dǎo)意義，是強(qiáng)化素質(zhì)教育、提升美術(shù)課堂有效性的綱領(lǐng)性文件。

美術(shù)作為提升學(xué)生藝術(shù)欣賞和感知能力的重要課程，長期以來因?yàn)橹匾暢潭炔粔?，在課堂效果和教學(xué)方法上都缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不積極，甚至產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒。美術(shù)課堂要想打破傳統(tǒng)的束縛，就要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提升學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的有效性。靈活運(yùn)用情景教學(xué)法能產(chǎn)生良好的效果。

情景教學(xué)是指教師利用外界的各種環(huán)境（環(huán)境可以是人為的，也可以是客觀存在的），實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。教師在課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情景，并將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本場(chǎng)景進(jìn)行充分還原，讓學(xué)生身臨其境，使其在心理和情感兩方面產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

由于美術(shù)屬于藝術(shù)中的一種，因此相對(duì)抽象。而情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生更加立體、直觀地感受到美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容，不僅能夠大大提高學(xué)生的積極性，還能夠幫助學(xué)生高效地完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在多種環(huán)境下掌握不同的美術(shù)知識(shí)，從而提高教學(xué)的總體質(zhì)量。因此，美術(shù)課堂上使用情景教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美、情感、思維、智力等方面確有獨(dú)到之處，是提升課堂有效性的有效手段之一。

情景教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用有幾項(xiàng)基本原則：第一，美術(shù)教育的內(nèi)容要貼近生活。不同于其他的文化課程，美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生從生活中、學(xué)習(xí)中獲得感知和審美。想要讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門課程，提升學(xué)生科學(xué)的審美觀念，教師需要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)技巧，將美術(shù)中抽象的畫面和思維轉(zhuǎn)化為直觀的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過直觀的形象或畫面獲得審美指示。在日常的教學(xué)中，利用情景教學(xué)法能夠讓美術(shù)欣賞的具體內(nèi)容更加生動(dòng)具體；通過創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的美術(shù)情境，能避免學(xué)生出現(xiàn)無法理解教學(xué)內(nèi)容的迷茫狀態(tài)；結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更容易接受相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，這也是提升學(xué)生美術(shù)審美的主要手段。

第二，美術(shù)教育的內(nèi)容難度要適當(dāng)。教學(xué)情境的設(shè)置不僅要考慮學(xué)科課堂的特點(diǎn)，還要準(zhǔn)確把握課堂內(nèi)容的難易程度。美術(shù)教育的目的是奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的熱愛。因此，為了進(jìn)一步提升美術(shù)欣賞課程的具體教學(xué)效果，在創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，還要把握住內(nèi)容的難易程度。一旦構(gòu)建出過于復(fù)雜的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)理解不了課堂內(nèi)容、跟不上教師的思路等嚴(yán)重情況，甚至降低學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而影響美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三，美術(shù)教育要注重學(xué)生差異。創(chuàng)設(shè)情境最根本的目的就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體思維的靈活性。但每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不同，對(duì)美術(shù)情景的感知能力存在差異，在同一個(gè)課堂上，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課堂的總體效果，教師必須考慮學(xué)生綜合能力的不同之處，根據(jù)學(xué)生主要理解能力、鑒賞能力、認(rèn)知和審美能力以及邏輯思維和學(xué)習(xí)方式的不同，采取相應(yīng)手段引導(dǎo)不同的學(xué)生深入教學(xué)中的情景，幫助其迅速積累美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)成績。

如今的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，普遍存在重視程度不夠的問題。雖然素質(zhì)教育一直在提，但是落實(shí)到不同的學(xué)校，差異性也很大。少部分學(xué)校的重視不足，也導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)研究相對(duì)滯后。相對(duì)滯后的美術(shù)教學(xué)方法，不僅跟不上時(shí)代的節(jié)奏和科技的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生來說課堂就顯得無趣和空洞。如此惡性循環(huán)，也勢(shì)必影響國家素質(zhì)教育的開展，無法實(shí)現(xiàn)國家推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略安排。而正確應(yīng)用情景教學(xué)法，是提升美術(shù)課堂教學(xué)效果的有效方法，是落實(shí)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中對(duì)課堂高質(zhì)量要求的有效途徑。

第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的參與度。隨著當(dāng)下教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)也能夠?yàn)榻虒W(xué)提供幫助，互聯(lián)網(wǎng)也為美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)施提供了多種可能。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，靜止化的美術(shù)呈現(xiàn)方式是美術(shù)作品不被學(xué)生接受的主要原因，這使得美術(shù)的內(nèi)涵不能夠被學(xué)生理解，更無從談及美術(shù)情感的培養(yǎng)和藝術(shù)感知力的增強(qiáng)。為了促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)能力得到更好的發(fā)展，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的美術(shù)情境。通過將平面的藝術(shù)形象進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，能夠最大程度上提升學(xué)生的審美能力。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，做到以下幾點(diǎn)。

首先，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)。通過情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生自主搜集不同的美術(shù)資源，將腦海中模糊抽象的美術(shù)概念不斷具象化，從而提高自身的審美和藝術(shù)欣賞能力；能促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)來接收美術(shù)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生總體美術(shù)水平。

其次，注重美術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)。在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)關(guān)于教學(xué)的準(zhǔn)備工作，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，使得總體教學(xué)內(nèi)容更加流暢，給學(xué)生營造出一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種課堂細(xì)節(jié)上的不足之處。通過不斷完善來加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，高度重視美術(shù)教材。要通過對(duì)美術(shù)教材的深入分析，提煉出獨(dú)有的教學(xué)理念，同時(shí)，對(duì)整體美術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極引用多媒體中的情境功能。只有深入、整體地把握美術(shù)教材，才能更好地開展教學(xué)，更加規(guī)范有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和感染，達(dá)到讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)的目的。

例如，在欣賞《兵馬俑》這一經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生刻畫出能夠體現(xiàn)兵馬俑雄偉氣勢(shì)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面。通過播放與秦朝將士相關(guān)的影視作品，使學(xué)生能夠更加直觀地了解兵馬俑的故事。再利用一些悲壯的音樂，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)情感，從而達(dá)到理解藝術(shù)作品豐富內(nèi)涵的效果。

第二，營造生活性的美術(shù)氛圍，陶冶學(xué)生的情感。營造基于生活美術(shù)的藝術(shù)氛圍，也是美術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)所在。為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，提升學(xué)生的美術(shù)技能，教師必須將生活中的美術(shù)因素融入美術(shù)課堂之中，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)審美觀念的理解。教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種美術(shù)情境，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的觀察能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的閱歷。

例如，在欣賞《蒙娜麗莎》這一經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解《蒙娜麗莎》的創(chuàng)作故事，明確作者的創(chuàng)作意圖，了解《蒙娜麗莎》帶來的現(xiàn)實(shí)意義，從而讓學(xué)生了解到藝術(shù)中存在的各種情緒，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

第三，構(gòu)建問題情境，提升學(xué)生的思維能力。有效的問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力的重要方法。在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些有價(jià)值的問題重點(diǎn)關(guān)注，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力。

例如，在欣賞《色彩》這一經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，可以從色彩的藝術(shù)效果這一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，實(shí)踐不同的色彩內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)于色彩擁有更加深刻的理解。