新課改背景下中學(xué)語文教育現(xiàn)狀分析

王燕鶯

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)語文教育急需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足新課改的要求。基于中學(xué)語文教學(xué)的復(fù)雜性，短時間內(nèi)改變教育模式難度較大，是現(xiàn)階段需要研究的課題。在新課改背景下，中學(xué)語文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是機(jī)械性地記憶所學(xué)知識。本文研究新課改背景下中學(xué)語文教育問題，旨在通過合理化的措施，提高中學(xué)語文的教育質(zhì)量和效率，進(jìn)而取得良好的語文教學(xué)效果。

? 一、新課改背景下中學(xué)語文教育現(xiàn)狀

新課改提出以來，對中學(xué)語文教育影響很大。在這樣的背景下，以筆者所在地區(qū)語文教師教學(xué)情況為例，語文教學(xué)的主要形式方面，教師主要采用課堂討論、看錄像以及多媒體教學(xué)三種教學(xué)形式，對于其他教學(xué)形式的應(yīng)用就比較匱乏，情境教學(xué)、辯論賽、師生互換角色等很多教學(xué)形式教師沒有使用過，也沒有相關(guān)的經(jīng)驗。

? 二、新課改背景下中學(xué)語文教育存在的問題

1.教師對于新課改的認(rèn)識不足。新課改雖然取得了一定的成效，但總體沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要原因就是教師對于新課改的認(rèn)識不足。大部分語文教師都是老教師，自有一套教學(xué)方法，難以滿足新課改要求。新課改要求重視學(xué)生的主體地位，語文教師們傳統(tǒng)的理念是認(rèn)為自身是教學(xué)的權(quán)威，是學(xué)生的長輩，角色難以轉(zhuǎn)變，部分老教師有排斥情緒。新課改對教師綜合素質(zhì)提出更高要求，原本中學(xué)語文教師只需要掌握和語文教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容就行，但新課改要求教師必須是綜合性人才，無疑增加了他們的工作量，使得教師感到力不從心。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)。很多中學(xué)語文教師沒有意識到新課改對教師教學(xué)方法的全新要求，新課標(biāo)要求教學(xué)上多運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，但是不少中學(xué)語文教學(xué)方法仍采用舊的教學(xué)模式，如主要采取說教的方式，對多媒體技術(shù)應(yīng)用較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，部分教室內(nèi)也缺少多媒體工具，僅有黑板，這無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師雖然轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，卻沒有抓住新課改的精髓，也起不到有效教學(xué)的效果。比如，教師讓學(xué)生采用分組討論的方式進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師對學(xué)生的討論不能及時給予指導(dǎo)，而只是按最終觀點進(jìn)行簡單的評價，難以起到改善學(xué)生思維能力的作用。

3.課堂互動交流效果不佳。中學(xué)生處于知識發(fā)展期，這個階段的他們對事物充滿興趣，但是他們在認(rèn)知上沒有正確的方法。有時候他們渴求認(rèn)知，但是他們不愿意向老師尋求幫助。老師們也不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)反思。有些老師缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，他們認(rèn)為教中學(xué)語文不需要太多的新模式，這些模式在他們看來未免顯得花哨。不能根據(jù)每個學(xué)生的差異來確定教學(xué)方案，不注重與學(xué)生互動，在設(shè)計課堂問題時沒有充分考慮其合理性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)習(xí)興趣匱乏，課上學(xué)習(xí)效率較低。

4.教學(xué)評價方法設(shè)計不當(dāng)。無論對學(xué)生、教師還是學(xué)校來說，只有良好的成績才能夠證明學(xué)習(xí)效果。這種情況由應(yīng)試教育所致，對語文教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了最為直接的影響，使其授課、內(nèi)容和主體的選擇都要以應(yīng)試為基礎(chǔ)。作業(yè)方面，學(xué)生的作業(yè)量過大，語文教師經(jīng)常為了讓學(xué)生熟練掌握某一知識點而重復(fù)布置內(nèi)容類似的作業(yè)，導(dǎo)致給學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)也是敷衍了事，學(xué)生難以獲得實踐的機(jī)會，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

? 三、新課改背景下中學(xué)語文教育的建議

1.明確教學(xué)目標(biāo)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為迎合新課改的要求，中學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，明確新課改要求下的語文教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)進(jìn)行授課。在新課改背景下，中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)更多的是增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，教師應(yīng)該注重對學(xué)生多方面素質(zhì)的影響，將閱讀能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生深入到語文學(xué)習(xí)的過程中，積極主動地體驗語文教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受語文的魅力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。新課改背景下，課程體系在內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來課程有了重大的創(chuàng)新和突破，要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為研究者、實施者和創(chuàng)造者。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生考試成績的提高，新教學(xué)方法中，教師要勇于創(chuàng)新，按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的具體特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓中學(xué)生能夠更加直觀和深入地理解文章內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。還要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限在課本之內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力，最大限度地滿足新課改的要求。

3.提高課堂互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，中學(xué)語文課堂的主體通常都是教師，學(xué)生作為傾聽者來理解并記憶教師講解的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨(dú)立的個體，并且互不干預(yù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳?；咏虒W(xué)如果能在語文教學(xué)過程發(fā)揮作用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到增強(qiáng)課堂互動，提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。教師要明確自身的職責(zé)，采用探究性教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會并且有勇氣闡述自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，教師不要對學(xué)生的觀念進(jìn)行一味的否定，要尊重學(xué)生的不同理解，使學(xué)生的探究能力得到增強(qiáng)。學(xué)生會在課后做更多的準(zhǔn)備，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，進(jìn)而提高課堂互動的有效性。課堂互動時，教師教學(xué)提問要有開放性和啟發(fā)性，通過提問，讓學(xué)生在回答問題的同時進(jìn)行更多的思考，培養(yǎng)其對問題的分析能力，同時要確保問題難易適度，照顧到語文基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，為其提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足不同層次學(xué)生的需求。

4.優(yōu)化考核評價體系。優(yōu)化考核體系，首先要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。教師布置作業(yè)時，要傾向于讓學(xué)生走向生活，在生活中多觀察，增加生活的體驗感，而不應(yīng)僅限于課堂的內(nèi)容和書面的寫作。教師在評價學(xué)生作業(yè)時，除了重視作業(yè)的完成情況，還要對其努力程度進(jìn)行評價，多鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，使學(xué)生樂于思考，熱愛語文學(xué)習(xí)。此外，建議學(xué)校多舉辦和語文學(xué)習(xí)相關(guān)的賽事，比如詩歌朗誦大賽等，利用這些課外活動，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識理解能力的探索。

（作者單位：應(yīng)縣第三中學(xué)校）