基于“新課標”的安徽省中小學體育與健康課程實施效果研究

李路路 梁艷 何標 孫立志

摘 ?要：《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》在繼承和堅持體育與健康課程以“健康第一”為指導思想、“以學生發(fā)展為中心”的理念上，確立了體育與健康學科核心素養(yǎng)，從運動能力、健康行為和體育道德三方面建立新穎的課程內(nèi)容體系和學業(yè)質(zhì)量，明確了不同年級學生3個方面核心素養(yǎng)的發(fā)展預期，指出了不同年級學生應達到的學業(yè)質(zhì)量水平。在此目標的引領下，對安徽省中小學體育與健康課程實施效果進行研究具有重要意義，有助于推進基于“新課標”的中小學體育與健康課程學業(yè)質(zhì)量評價體系的構建，有助于完善安徽省中小學階段體育與健康課程標準，有助于豐富安徽省體育與健康課程理論體系和評價體系。

關鍵詞：中小學 ?核心素養(yǎng) ?體育與健康 ?實施效果 ?學業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0142-04

Abstract： The curriculum standard of physical education and health in senior high school （2017 Edition） inherits and insists on the "heal the first" as the guiding mind， and establishes the core quality of the subject of physical education and health on the concept of "student development as the center"， and builds a new curriculum content system and academic quality from three aspects， such as， sports ability， healthy behavior and sports morality. It also makes the development expectation of the key competences in three aspects clearly for different grade students， and it also points out the level of academic quality that students in different grades should achieve. Under the guidance of this goal， it has the great significance in the implementation effect of physical education and health curriculum in primary and secondary schools in Anhui Province， which is helpful to promote the construction of the evaluation system of the academic quality of physical education and health curriculum in primary and secondary schools based on the "New Curriculum Standard"， and it also improves the physical education and health curriculum standard in primary and secondary schools and enriches the theoretical system and evaluation system in Anhui Province.

Key Words： Primary and secondary schools; Core literacy; Sports and health; Implementation effect; Academic quality

學業(yè)質(zhì)量是指學生在完成課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，而學業(yè)質(zhì)量標準則是以學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，是結合課程內(nèi)容對學業(yè)成就表現(xiàn)的全面體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準（2017年版）》（簡稱《課程標準（2017年版）》）指出：高中體育與健康學業(yè)質(zhì)量是在運動能力、健康行為和體育道德3個方面表現(xiàn)出來的學科核心素養(yǎng)的總體水平。學業(yè)質(zhì)量的制定有助于學生體育與健康學科學習水平的達成，明確不同水平階段學生應達到的學業(yè)水平，有利于國家教育主管部門對各級各類學校學生學業(yè)質(zhì)量的檢測和督導評估，從而促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。

1 ?核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的研究始于發(fā)達國家，1997年，國際經(jīng)合組織便開始“素養(yǎng)的界定與遴選，理論和概念的研究”等基礎工作。2005年，歐盟發(fā)布了“終身學習核心素養(yǎng)，歐洲參考框架”等研究成果。2012年，聯(lián)合國教科文組織啟動“學習成果衡量特設工作組（LMTE）”項目等，掀起了圍繞核心素養(yǎng)主題探究國際教育協(xié)同發(fā)展的研究熱潮。隨后英國、美國、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭等國家緊緊圍繞核心素養(yǎng)展開課程標準的編制與修訂，主要涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容、框架及與課程的融合研究等。基于核心素養(yǎng)的課程變革已經(jīng)成為發(fā)達國家教育改革的新標桿。2014年，教育部明確指示：“各級各類學校要結合學校實際情況和學生特點，全面落實學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量?！焙诵乃仞B(yǎng)是一種正確的價值觀、必備品格與關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)，是隨不同學段動態(tài)變化的，在一定程度上講，核心素養(yǎng)是教育目標的另一種詮釋。而體育學科核心素養(yǎng)體系主要由華東師范大學季瀏教授聯(lián)合國內(nèi)眾多體育課程專家進行研制，研制組一致認為體育課程能為立德樹人做出突出貢獻的著力點包括培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為和體育品德，故也是體育核心素養(yǎng)的3個關鍵維度。其中，運動技能是學生運動能力核心素養(yǎng)的主體構成部分，也是體育學科三大核心素養(yǎng)中最重要的載體。

2 ?學業(yè)質(zhì)量及評價

學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，是學習評價的重要依據(jù)。學業(yè)質(zhì)量不僅要告訴學生通過體育與健康的學習之后要達成什么，而且還要引導朝著什么方向發(fā)展?！墩n程標準（2017年版）》從運動能力、健康行為、體育品德3個維度提煉了體育與健康學科核心素養(yǎng)，體育與健康學科核心素養(yǎng)是制定體育與健康學業(yè)質(zhì)量的依據(jù)和最終實現(xiàn)的結果，而體育與健康學業(yè)質(zhì)量及其相應的水平又是學科素養(yǎng)在學生體育與健康學習不同階段的具體體現(xiàn)和衡量指標，是3個方面學科素養(yǎng)的具體化和集中體現(xiàn)。

科學的學業(yè)質(zhì)量關系到評價能否真正發(fā)揮反饋、調(diào)節(jié)、激勵功能，如何科學合理地評價學生的體育與健康學習，充分發(fā)揮評價的反饋、導向、激勵與改進等作用，鼓勵學生積極參與體育活動，促進學生更好地進行體育與健康學習是體育與健康課程改革中面臨的重要問題。因此，針對這3個方面的學科核心素養(yǎng)如何開展有效的學業(yè)質(zhì)量評價就變得尤為關鍵。通過檢索近年來我國關于體育與健康學業(yè)質(zhì)量的研究發(fā)現(xiàn)：大部分的研究主要集中于對學業(yè)質(zhì)量相關的理論探討和對國家政策的解讀，而對學業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素的實證研究重視程度不夠。樊偉對北京市小學五年級體育學科學業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素研究發(fā)現(xiàn)，北京市小學五年級體育學科學業(yè)成績存在明顯的性別差異和城郊地區(qū)差異，不同性別學生在“運動技能”和“身體健康”分領域差異顯著，筆者認為可以通過提高體育教師教學能力、有針對地實施教學內(nèi)容、強化保障等方面提高學生學業(yè)水平。崔敏祥通過對武漢市初中體育學科學業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，武漢市初中生體育學科學業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)整體水平較高、優(yōu)秀率較低及小部分學生體育學科學業(yè)成績不達標現(xiàn)象，存在明顯的區(qū)域及校際差異，體育學習現(xiàn)狀堪憂等情況。

3 ?體育與健康課程實施效果

課程實施是指將體育與健康課程標準、體育與健康課程計劃等付諸實踐的動態(tài)過程，是體育課程改革的關鍵性環(huán)節(jié)，沒有切實可行且行之有效的課程實施方案，再先進的課程標準也只能是空談。換而言之，沒有體育課程實施，便沒有完整的體育課程，只有當教師在學校體育教學的實踐過程中真正執(zhí)行和實施了體育與健康課程標準，新課程的理念和目標才可能轉(zhuǎn)換為學?！爸X的課程”、成為體育教師“運作的課程”、促進學生全面參與的“體驗的課程”，體育與健康課程才可能真正實現(xiàn)其在增進學生體質(zhì)健康水平、提高心理健康水平、培養(yǎng)社會適應能力及養(yǎng)成健康生活方式等方面的價值。而對體育與健康課程實施效果研究可以了解當前體育與健康課程實施狀況，診斷體育與健康課程實施中出現(xiàn)的問題，及時進行總結、深化和創(chuàng)新。湯利軍對我國基礎教育新體育課程實施效果研究后發(fā)現(xiàn)，我國體育課程實施效果城市好于農(nóng)村，地區(qū)差異明顯，學生體育學習態(tài)度及體育行為發(fā)生積極變化，體育教師在教學觀念、教學方式、校本教材開發(fā)等方面發(fā)生了積極變化。一項針對四川省綿陽市初中體育與健康課程實施效果的研究也認為中學生參與體育項目獲得的熱情有很大提高，大部分學生對健康有正確認識，學生的身體素質(zhì)也得到了一定的改善。王麗霞對河北省初中體育與健康課程標準實施效果研究后認為，河北省初中5個領域目標達成與新《標準》要求仍存在一定差異，存在明顯的城鄉(xiāng)差異，教學存在組織形式及評價方式單一等問題。曹宏達通過對臨汾市初級中學體育與健康課程標準實施效果研究發(fā)現(xiàn)，臨汾市初級中學學生體育學習積極性有所提高，學習態(tài)度發(fā)生很大變化，體育教師重視對學生運動興趣的培養(yǎng)，評價主體更加豐富等趨勢，但也存在教師科研水平參差不齊、學校重視有待提高等問題。潘明等人的研究發(fā)現(xiàn)，牡丹江市普通高中體育與健康課程全面實施新課程改革取得可喜的成績，形成了相對穩(wěn)定的體育教學模式，但也存在校際差異、實施效果的多樣性等問題。劉保等人的研究發(fā)現(xiàn)，缺乏有效的課程指導培訓體系是體育與健康課程實施過程中遇到的最大難題，而體育教學設施短缺及教師課程資源開發(fā)意識薄弱對體育與健康課程有效實施產(chǎn)生嚴重影響。

4 ?中國健康體育課程模式是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的落腳點

《課程標準（2017年版）》指出：“學科核心素養(yǎng)是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力?！睂W科核心素養(yǎng)主要是通過后天的教育形成的，因此，要通過有效的教育教學去促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。體育與健康3個方面的學科核心素養(yǎng)聯(lián)系密切、相互影響，在體育與健康教育教學過程中得以全面提高和發(fā)展。為提高學生的運動能力，培養(yǎng)學生的健康意識和健康行為，促進學生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，全面提升學生的健康水平。季瀏教授結合多年的實踐經(jīng)驗提出“中國健康體育課程模式”?！爸袊】刁w育課程模式”遵循“提高學生運動能力，培養(yǎng)學生健康意識和行為，尊重學生的學習需求，培養(yǎng)學生的運動喜好”的理念，目的是為有效改善學生身心健康水平持續(xù)下降，改變單調(diào)、枯燥、乏味、教條、死板等中國學校體育現(xiàn)實存在的問題?！爸袊】刁w育課程模式”從運動密度、體能練習和運動技能3個關鍵要點強調(diào)中小學每一節(jié)體育課的運動密度應該在75%左右，運動強度要達到140～160次/min，每節(jié)體育課要有10min的體能練練習，以活動和比賽的形式傳授結構化的運動知識和技能。經(jīng)過季瀏教授課題組多年的實驗證實，“中國健康體育課程模式”能夠有效提升學生體育核心素養(yǎng)，提高學生健康水平，學生體育學習熱情和學習興趣均有很大改善?？梢灶A見，“中國健康體育課程模式”是提升學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑和載體。

5 ?結語

基于體育核心素養(yǎng)構建的課程內(nèi)容體系和學業(yè)質(zhì)量是我國中小學體育與健康課程改革的最新價值取向，凸顯國家對基礎教育階段發(fā)展素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需求。而“中國健康體育課程模式”是提升學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑和載體。廣大一線體育教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，構建新的教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，把促進學生身心健康放在首位，要把教學內(nèi)容選擇、學習評價的采用、教學方法的選擇、學習目標的設置等都要緊緊圍繞提升學生的學科素養(yǎng)和增加學生的身心健康水平這一重要環(huán)節(jié)來展開。

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