以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生能力為目標(biāo)的基地建設(shè)研究

黃 莉 呂 明 張現(xiàn)琴

(安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 安順 561000)

一、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

2018年統(tǒng)計(jì)年鑒[1]指出，全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.02萬(wàn)所，中等職業(yè)教育招生557.05萬(wàn)人、在校生1555.26萬(wàn)人、畢業(yè)生487.28萬(wàn)人；高職(?？?院校1418所，高職(?？?院校平均在校人數(shù)為6837人，職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。職業(yè)院校作為實(shí)施職業(yè)教育的主體，其主要目的是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德等的教育。技能教育的提出，則對(duì)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了要求。

毛輝[2]等對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查及研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地主要有學(xué)校投入、企業(yè)投入、校企合作、混合所有制四種類型的實(shí)訓(xùn)基地，并且對(duì)每種類型的實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)行模式進(jìn)行了分析。李君[3]提出國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校為滿足教學(xué)要求，提升學(xué)生的技能水平，均建立起屬于自己的實(shí)訓(xùn)基地，并且對(duì)美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞等國(guó)外職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)金理念進(jìn)行了分享。武秀珍[4]對(duì)我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且提出了相關(guān)的解決措施。

二、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題分析

職業(yè)院校均建有屬于自身的實(shí)訓(xùn)基地，并且基本貼近每個(gè)專業(yè)都有實(shí)訓(xùn)基地，其實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量及規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，但是在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中仍然存在不少問(wèn)題。

第一，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)與定位還不太明確。職業(yè)院校學(xué)生技能訓(xùn)練依托實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)存實(shí)訓(xùn)基地主要服務(wù)單一專業(yè)或特色班級(jí)，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)與定位鎖定在服務(wù)與專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈條，做到產(chǎn)業(yè)高端。

第二，實(shí)訓(xùn)基地缺乏資源共享?，F(xiàn)存的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地存在一個(gè)普遍現(xiàn)狀，即各學(xué)校、各院系、各專業(yè)甚至不同的課程建設(shè)屬于自己的實(shí)訓(xùn)基地，不能做到相似專業(yè)、服務(wù)于同一產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)基地的資源整合，造成資源的相對(duì)浪費(fèi)，特征不突出等情況發(fā)生。

第三，缺少實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，較大部分實(shí)訓(xùn)基地未能像企業(yè)一樣擁有屬于自身的企業(yè)文化，實(shí)訓(xùn)基地文化可以更好的幫助教師、學(xué)生和企業(yè)相關(guān)人員在實(shí)訓(xùn)基地完成一系列技能實(shí)踐活動(dòng)。

第四，實(shí)訓(xùn)基地管理制度還不夠完善，實(shí)訓(xùn)基地管理制度規(guī)范著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行為等，職業(yè)院?，F(xiàn)存實(shí)訓(xùn)基地管理制度較多出于學(xué)校為主體，進(jìn)行總的實(shí)訓(xùn)基地管理，缺乏與政府、企業(yè)行業(yè)等的共同制定管理制度等。

第五，實(shí)訓(xùn)基地師資力量有待提升，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地師資主要由學(xué)校、企業(yè)教師構(gòu)成，學(xué)校教師占主要部分。相對(duì)缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，而企業(yè)有實(shí)踐的匠心能手則缺乏一定的教學(xué)方法和手段等。

三、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策分析

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在一定的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題分析，提出以建立產(chǎn)教融合共享實(shí)訓(xùn)基地為目標(biāo)和定位的建設(shè)對(duì)策，對(duì)策框架如圖3-1所示。

圖3-1 產(chǎn)教融合共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策

(一)明確實(shí)訓(xùn)基地目標(biāo)與定位

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以產(chǎn)教融合為主線，充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，統(tǒng)籌政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織等各方資源，共同建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)和企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)運(yùn)作為一體的共享實(shí)訓(xùn)基地。共享實(shí)訓(xùn)基地能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生和社會(huì)人員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并且充分利用共享實(shí)訓(xùn)基地為后備力量及現(xiàn)存勞動(dòng)力提供社會(huì)培訓(xùn)等，最終實(shí)現(xiàn)為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的技術(shù)技能支撐。

1.產(chǎn)教融合

《國(guó)務(wù)院辦公廳源于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》、《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件的發(fā)布，標(biāo)志著產(chǎn)教融合、校企合作被納入教育制度體系，職業(yè)教育得到更高程度的重視。產(chǎn)教融合要求構(gòu)建地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展格局，明確企業(yè)、行業(yè)等在產(chǎn)教融合育人過(guò)程中的主題地位。通過(guò)技術(shù)合作、科技攻關(guān)等合作形式開(kāi)展產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，可構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式下，職業(yè)院校投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)場(chǎng)地并且負(fù)責(zé)環(huán)境建設(shè)及采購(gòu)一定數(shù)量的基礎(chǔ)設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備或經(jīng)費(fèi)等。校外實(shí)訓(xùn)基地模式下，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件建設(shè)，職業(yè)院校提供人力資源等。校內(nèi)外產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，均需職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)共同參與，共同完成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，為企業(yè)行業(yè)定崗輸送專業(yè)技能能手，實(shí)現(xiàn)全真工作實(shí)景教學(xué)，達(dá)到教學(xué)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

2.資源共享

依托專業(yè)群，以專業(yè)群為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)對(duì)象，建立地方區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。在該地方區(qū)域內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享、合作，建立在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，做到在確保產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐教學(xué)前提下，對(duì)區(qū)域內(nèi)社會(huì)全方位開(kāi)放，使其成為社會(huì)服務(wù)礦口、校企合作載體、產(chǎn)教融合的大平臺(tái)，達(dá)到職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的資源共享、合作共贏的目的。

通過(guò)共享實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的建設(shè)，可以同時(shí)滿足行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求、學(xué)校學(xué)生的技能教學(xué)愿望、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展要求、專業(yè)發(fā)展要求等；能夠加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的深度合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中引入不同層次的企業(yè)參與，能夠滿足不同水平的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求；可以逐漸發(fā)展成為“實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)工廠”，對(duì)社會(huì)開(kāi)展企業(yè)員工職業(yè)技能、高素質(zhì)農(nóng)名實(shí)用技術(shù)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技術(shù)等培訓(xùn)，更好的為社會(huì)提供服務(wù)。

(二)突出實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該建設(shè)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)需求的實(shí)訓(xùn)基地文化，實(shí)訓(xùn)基地文化由物質(zhì)文化和精神文化共同構(gòu)成，其中物質(zhì)文化包括實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)所需設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地外部環(huán)境等，精神文化則包括企業(yè)文化、實(shí)踐理念等，將實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)屬于職業(yè)院校文化建設(shè)的重要板塊。

將不同層次合作的企業(yè)文化引入到實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生感受到企業(yè)的價(jià)值觀、信念等文化形象。感受企業(yè)真實(shí)實(shí)景文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的使命感、歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(三)健全實(shí)訓(xùn)基地管理制度

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)配套完善的規(guī)章管理制度，主要實(shí)訓(xùn)基地管理制度有學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施管理制度、實(shí)訓(xùn)基地檔案管理制度、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備操作流程及操作規(guī)范等制度。

(四)開(kāi)展多元化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成多元化實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足整條產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。如商貿(mào)物流實(shí)訓(xùn)基地，既能滿足電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐需求，也能滿足物流管理專業(yè)的實(shí)踐需求，并且還設(shè)置會(huì)計(jì)服務(wù)專業(yè)崗位以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)部分實(shí)踐教學(xué)要求。

(五)打造“三雙”實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍

“三雙”師資隊(duì)伍是指“三雙師型”師資隊(duì)伍，即“雙帶頭人”(校帶頭人+企業(yè)帶頭人)、“雙師素質(zhì)”(教師資格+職業(yè)資格)、“雙高綜合”(高學(xué)歷+高職業(yè)道德)。構(gòu)建“三雙”師資隊(duì)伍只為共同培養(yǎng)學(xué)生具有養(yǎng)好的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。

(六)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

從產(chǎn)業(yè)鏈、展業(yè)群的角度出發(fā)建立實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)，用以評(píng)估實(shí)訓(xùn)基地，以改正其不足之處是非常必要的。實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要內(nèi)容如圖3-2所示。

圖3-2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系