班級管理中滲透人文教育實踐

雷海霞

【摘 ?要】隨著國家新課程改革的不斷深入，“以人為本”的教育理念也得到了社會大眾的廣泛關(guān)注，新課程改革強調(diào)了人文教育實踐在教育教學(xué)中的地位。時代是不斷的向前進(jìn)步和發(fā)展的，人文教育也應(yīng)該隨著時代的變化發(fā)展而不斷地與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)的人文教育已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展需要，只有不斷地創(chuàng)新人文教育，在班級管理的教學(xué)過程中真正的重視起人文教育，才能促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文主要分析了當(dāng)下班級管理的現(xiàn)狀，具體的探討了在班級的管理過程中如何滲透進(jìn)人文教育。

【關(guān)鍵詞】班級管理;人文教育

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人文教育理念被引進(jìn)了學(xué)校，受到了學(xué)生、教師們的一致好評，學(xué)校教師和學(xué)生們也被激起了新的發(fā)展動力。作為一名合格的人民教師，就必須要做到公平、公正的對待班級里的每一位學(xué)生，在學(xué)生們的成長發(fā)展過程中，遇到的問題一定要耐心的去引導(dǎo)解決，為學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。在人文教育的理念之下，要求教師們要充分地尊重學(xué)生們的課堂主體地位，尊重學(xué)生們的思想情感表達(dá)，倡導(dǎo)學(xué)生們的個性化發(fā)展，不斷地幫助學(xué)生們克服學(xué)習(xí)過程中的困難，使其不斷地成長為社會所需要的全面發(fā)展的人才。

1.班級管理滲透人文教育的意義

在班級的管理工作中，班級的有效管理是教師與學(xué)生們之間進(jìn)行情感交融和情感互動的主要途徑，只有班級的管理工作完備了，教師們才能在課堂中高效的看展授課工作，學(xué)生們也可以更加主動地融入到班級的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，對于個人的主體性得到了一定的提高，學(xué)校的班級管理工作也應(yīng)該不斷地與時俱進(jìn)，開拓新的管理思路。在班級管理的工作中，教師們尊重每一個學(xué)生們的課堂主體地位，時時刻刻體現(xiàn)著“以人為本”的教育發(fā)展理念，就可以充分的獲得學(xué)生們的喜愛。教師在日常的班級工作中尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，在學(xué)生們提出一些意見建議的時候，不要著急否定學(xué)生而是要認(rèn)可學(xué)生，通過這種方式，就可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，教師們的教學(xué)課堂也可以煥發(fā)生機與活力，學(xué)生們的自主意識增強，提高了學(xué)生們的自我教育能力，在減輕了教師的授課壓力的同時，將我國的教育達(dá)到了最高的理想境界。

2.班級管理中如何滲透人文教育

2.1教師們要充分地尊重學(xué)生

教師們在進(jìn)行班級管理的過程中，首先要正確的認(rèn)識每一個學(xué)生。由于學(xué)生們之間存在著學(xué)習(xí)方面的差異，在一些教師們的教學(xué)過程中，往往就會過度的去關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于一些差生，教師們就不予關(guān)注，這種錯誤的思想就很不利于教師們進(jìn)行班級的管理。由于學(xué)生們的世界觀、人生觀、價值觀等方面還沒有具體地形成，在學(xué)生們的求學(xué)階段，是十分地渴求被認(rèn)可和被尊重的。在這種情況下，就需要教師們在教學(xué)的過程中要充分地尊重學(xué)生，公平、公正的看待每一位學(xué)生。只有學(xué)生們的人格尊嚴(yán)得到了重視，學(xué)生們才會徹底的消除那種被人看不起的思想，教師與學(xué)生們之間才可以建立起深厚的友誼，教師與學(xué)生們之間和諧相處，教師們才可以真正地認(rèn)識到學(xué)生們內(nèi)心的真實想法，教師們也才能根據(jù)學(xué)生們的內(nèi)心所想，來幫助學(xué)生們更加積極地融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，改變差生的頭銜，提高班級整體的學(xué)習(xí)成績。

2.2主張學(xué)生們發(fā)揚自己的個性

在這個大千世界找不出兩片相同的樹葉，更何況是人。世界上的每個人都是不一樣的，每個人都擁有自己的獨特想法，都具備自己的個性。每一個學(xué)生在學(xué)校里都是平等的，教師們不應(yīng)該通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績的好壞來隨隨便便的評價每一個學(xué)生，教師們更不應(yīng)該因為某某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，就呵斥他或者在班級里冷落他。作為一名合格的教師，對需要做的就是要尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，每一個學(xué)生身上都有發(fā)光點，而教師恰恰就是那個探尋發(fā)光點的人，只有教師們找到了學(xué)生身上的發(fā)光點，并認(rèn)可了這項發(fā)光點，學(xué)生們才能真正的實現(xiàn)個性化發(fā)展。例如，在學(xué)校的教學(xué)過程中，有一名男生畫得一幅好畫，家庭條件也算優(yōu)越，但是由于這名學(xué)生的性格特點比較的內(nèi)向，在與同學(xué)們溝通的時候，也不敢正視同學(xué)的眼睛，因此使得這位學(xué)生在班級的形象變成了“富家子弟在校學(xué)習(xí)看不起同學(xué)”，班級里的同學(xué)都認(rèn)為他是一個高不可攀、心高氣傲的人，都不愿意和這位男同學(xué)成為朋友，男同學(xué)也一般都是一個人獨來獨往。隨著事態(tài)的越來越嚴(yán)重，教師在了解的情況之后，開展關(guān)注起這位“心高氣傲”的男同學(xué)，在教師的這段關(guān)注的時間里，卻發(fā)現(xiàn)男同學(xué)并不像所說的那般高傲，相反還有點自卑，因此教師積極地鼓勵這位男同學(xué)參與繪畫比賽，這位男同學(xué)也最終鼓起勇氣報名參與的繪畫比賽并且取得了第一名的佳績，為班級榮譽爭光，同學(xué)們也真心地為這位男同學(xué)鼓掌，這位男同學(xué)被得到了認(rèn)可之后，臉上的笑容也逐漸的增多，并開始主動地參與繪畫比賽，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的繪畫知識，這位男同學(xué)也變得自信起來，逐漸長成了陽光開朗的大男孩。

2.3教師們要充分的保護(hù)學(xué)生們的隱私

每個人都有自己的秘密，每個人都具有自己的隱私，在教師們的教學(xué)過程中，如果教師們可以充分地尊重每一位學(xué)生們的人格尊嚴(yán)，認(rèn)真的呵護(hù)學(xué)生們的心靈，就可以使學(xué)生們少走一些彎路。在一位學(xué)生來辦公室詢問問題的時候，恰巧當(dāng)時的辦公桌上放了找零的一堆人民幣，而這位同學(xué)問完問題之后，桌子上的人民幣便不翼而飛，面對這種情況，我裝作什么事情都沒有發(fā)生的樣子，從容不迫的走進(jìn)了教室，不漏聲色的繼續(xù)講課，過程中絲毫沒有提及丟失的人民幣。等到了第二天，我組織學(xué)生們參與了一個班級的活動，從講臺下拿出了一個廢棄地密閉紙盒，跟學(xué)生們講每一個人都會犯錯，那么在現(xiàn)在同學(xué)們就可以依次將手放到紙盒里等待三秒鐘，過去的錯誤就會被得到諒解，同學(xué)們也是與過去的錯誤說再見，在將來的學(xué)習(xí)生活過程中，要時刻的勉勵自己，不要再犯類似的錯誤?；顒又v解完畢之后，學(xué)生們依次每個人將拳頭放進(jìn)了紙盒里，等到下課之后，將紙盒帶回了辦公室，發(fā)現(xiàn)原先空蕩的紙盒里存放了疊的整整齊齊的昨天丟失的那些人民幣。通過用這種方式來與學(xué)生們進(jìn)行情感上的溝通，往往比教師在日常生活中的口頭教育要來的有效的多，通過這種方式，學(xué)生們的自尊心得到了維護(hù)，學(xué)生們也具備了強烈的安全感，在將來的學(xué)習(xí)生活中也能約束自己的行為。

3.結(jié)束語

總而言之，在班級的管理工作中，教師們一定要充分地重視起人文教育，在學(xué)生們的求學(xué)階段，尊重每一個學(xué)生的主體，公平、公正的對待每一位學(xué)生，學(xué)生們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能不斷地完善自我，實現(xiàn)自我個性化發(fā)展。教育本身就是一項復(fù)雜的科學(xué)工作，只有教師們不斷地進(jìn)行摸索，創(chuàng)新出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能真正的幫助到學(xué)生，讓學(xué)生們克服自卑的心理，實現(xiàn)自我的期許，迎合社會的需要。因此，教師們要積極地順應(yīng)社會的變化發(fā)展形勢，依據(jù)國家新課程改革的要求，對人文教育進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中營造出濃厚的“以人為本”的教學(xué)氛圍，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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