籃球比賽中運動員攻擊性行為產(chǎn)生的原因分析

常淵博

1 前言

籃球運動因其對抗性和挑戰(zhàn)性能夠鍛煉人的堅強意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，目前在我國的各大院校廣為開展。然而因其競爭性和對抗性所引起的比賽中的攻擊行為也出現(xiàn)很多，違反了開展籃球比賽的初衷。

通過問卷調(diào)查得知，球場上的攻擊性行為在我校的籃球比賽中廣泛存在。隊員在比賽中發(fā)生攻擊性行為的概率很高，直接影響了籃球比賽及籃球訓(xùn)練在學(xué)校的良好開展，而且極大地影響了學(xué)校穩(wěn)定和睦的氣氛。本文通過查閱前人研究資料對體院的攻擊性行為做出分析，從而制定出制止攻擊性行為的方法，為體育教學(xué)及日常組織的籃球比賽提供方法和依據(jù)。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

運城師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生及經(jīng)常參加籃球比賽的學(xué)生

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

對運城師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生及經(jīng)常參加籃球比賽的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放200份問卷，回收188份，有效問卷186份，有效回收率98%。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)、萬方期刊、各大體育學(xué)院學(xué)報獲取文獻(xiàn)資料。

2.2.3 訪談法

通過對學(xué)校舉辦比賽中發(fā)生過攻擊性行為的20名同學(xué)進(jìn)行訪談，了解同學(xué)當(dāng)時場上的心理變化，為理論分析收集數(shù)據(jù)。

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析整理，特別運用重要性指標(biāo)數(shù)和因素分析對數(shù)理進(jìn)行處理，為分析提供客觀依據(jù)。

3 研究結(jié)果與分析

通過表1可知，在200人的調(diào)查對象中，56人得分最低，屬輕度攻擊潛質(zhì)的人群；124人得分居中，屬中度攻擊潛質(zhì)的人群；20人的得分最高，屬高度攻擊潛質(zhì)人群。由此可見，在籃球比賽中，絕大多數(shù)的隊員屬于中等攻擊潛質(zhì)的人群，在比賽中的隱患很大，容易發(fā)生攻擊性事件。

表1 山西師大籃球運動員調(diào)查問卷得分統(tǒng)計情況

通過查閱籃球比賽記錄及走訪學(xué)生了解得知在2018—2019學(xué)年中所舉辦的所有籃球比賽中，發(fā)生過攻擊性事件的比賽場次為11場，涉及人數(shù)為94人，采用敵意性的身體攻擊的有16人，比例為17%；多數(shù)的人群采用的攻擊性行為則是辱罵和工具性攻擊，比例占到87.5%；只有2人采用了賽后報復(fù)的方法。由此可知大多數(shù)隊員在比賽中并沒有惡意性的報復(fù)心理，只是為了比賽的順利和贏得比賽的勝利。如：有的隊員在比賽中故意使用小動作造成對方主力隊員的受傷，從而使對方主力隊員下場，是本隊隊員更好地贏得比賽。

3.1 攻擊性行為的分類

3.1.1 敵意性攻擊

是由發(fā)動攻擊者的憤怒情緒所產(chǎn)生的，具有攻擊他人的目的和使他人受害的攻擊性行為。發(fā)動攻擊的人對自己的行為所引起的后果是很清楚的，如用身體去攻擊他人，具有報復(fù)性的，是有意給對方造成身體損傷。而此時，比賽的初衷已經(jīng)不是發(fā)動攻擊的人所在意的了。通過表2可知隊員在場上發(fā)生敵意性的身體攻擊的比例較少約占17%，通過問卷的第三項及第四項可知，通常引起這種攻擊性行為的原因是：將場外的憤怒情緒帶到了場上的比賽中，這類運動員在場上時，比賽已經(jīng)不是他們所關(guān)心的了，他們在場上比賽是為了更好地發(fā)泄自己的不良情緒。

表2 攻擊方式的調(diào)查

3.1.2 工具性攻擊

指由于比賽前制定了不同的目標(biāo)，為了完成目標(biāo)，在特定的情況下，由某種行為所引發(fā)的攻擊性行為。雖然工具性攻擊也具有攻擊目的，但與敵意性攻擊有所不同，工具性攻擊是通過攻擊來達(dá)到目的的一種手段，球員在發(fā)動攻擊的同時，球員心理上沒有憤怒情緒，如，在籃球場上，運球時用肘擊對方，只是想順利完成動作或過人，并不是想讓對方受傷。通過對問卷的第五項及第八項的分析及訪談方法可知采用工具性攻擊的人占發(fā)生過攻擊性行為的人絕大多數(shù)，比例基本達(dá)到42.5%左右，這種隊員沒有敵意性攻擊，只是為了完成比賽獲取的比賽勝利而采取手段。

表3 籃球運動員的攻擊頻率調(diào)查

3.1.3 特質(zhì)性攻擊和狀態(tài)性攻擊

特質(zhì)性攻擊指的是個體本身具有很強的攻擊性的性格特征，并經(jīng)常發(fā)生攻擊性行為。狀態(tài)性攻擊屬于暫時的攻擊性狀態(tài)，只是通過環(huán)境的突然改變而引起的，不同于特質(zhì)性攻擊。在調(diào)查問卷中，第1、2、6、7項屬于特質(zhì)性攻擊與狀態(tài)性攻擊的調(diào)查，通過分析整理可知：特質(zhì)性攻擊比例占總數(shù)的23%，該類調(diào)查對象在平時的生活中就具有暴躁的性格，時常與別人發(fā)生攻擊性行為；而77%的調(diào)查對象在場上只是狀態(tài)性攻擊，攻擊行為只是一時的。

3.2 男女運動員在場上攻擊性行為的不同

通過表4得知女生在球場上時通常采用辱罵或暗中使小動作等行為來表現(xiàn)攻擊性，比例達(dá)到93.8%，通過訪談得知在場上發(fā)生直接的身體性攻擊幾乎沒有，20人中只有一人發(fā)身體攻擊，而且并沒有像男生那樣的斗毆，而僅僅是推搡而已。由此可見女性運動員較男性運動員攻擊性有很大的不同，比男性運動員低很多。

表4 女性隊員發(fā)生攻擊性行為的表達(dá)方式

在這里，我們將從直接攻擊行為、間接攻擊行為2個方面進(jìn)行分析性別的差異。

3.2.1 男性的直接發(fā)動攻擊行為高于女性。從小時候開始，男性的攻擊性行為就高于女性?？梢詤⒖?974年麥克比和杰克林所寫的《性別差異心理學(xué)》。

3.2.2 女性的間接攻擊行為高于男性。一般我們所說的攻擊性行為大多指的是通過外顯的行為所表達(dá)的，如用肢體直接去攻擊對方或是謾罵，這些都是明顯的行為，如果將女性間的微妙行為也概括的話，這種行為會大大增加。比如一個團(tuán)隊會排斥一名新隊員的加入等。

比較表2及表4可知，而在攻擊行為的方式上，兩性間也存在著明顯差異。男性較喜歡使用直接的身體攻擊，而女性則喜歡采用言語形式的攻擊，且伴隨著女性的成長，她們將更多地采用間接的攻擊方式。

3.3 攻擊性行為產(chǎn)生的原因

表5 籃球比賽的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(因數(shù)據(jù)缺失，只統(tǒng)計有打架斗毆事件的比賽)

在表6中可以看出有高攻擊潛質(zhì)的隊員，在場上時往往會將生活中的種種不愉快心情帶到場上，在場上發(fā)泄，從而引起攻擊性行為。這種隊員在發(fā)生敵意性攻擊的20個人中比例占到了50%，由此可知在引發(fā)的原因中，個人的內(nèi)部因素是引起發(fā)生攻擊性行為的主要原因。

表6 20名運動員攻擊性行為產(chǎn)生原因

3.3.1 個人內(nèi)部原因

3.3.1.1 喚醒

在運動比賽中，喚醒水平較高的運動狀態(tài)下，容易發(fā)生敵意性攻擊行為。

3.3.1.2 內(nèi)疚感

在比賽中，由于自己的失誤對比賽造成了影響，引發(fā)隊友對自己的不滿，這種內(nèi)疚感又會使人增加攻擊性行為的發(fā)生概率。

3.3.1.3 人格特征

人格的特征也會影響到個體的攻擊性行為。高精神質(zhì)者個性特征表現(xiàn)為孤獨、不關(guān)心他人、缺乏情感和同情心、難以適應(yīng)外部環(huán)境、好進(jìn)攻、對人抱敵意、殘酷、固執(zhí)、倔強、喜歡尋釁攪擾、干奇特事情，有不顧危險的傾向，提示高精神質(zhì)是攻擊行為學(xué)生的個性特征之一。

3.3.2 個體外部原因

環(huán)境的溫度：目前研究前沿有兩種觀點，一是溫度與攻擊性行為成正比關(guān)系，即溫度越高，攻擊性越大。二是認(rèn)為溫度與攻擊性的關(guān)系為曲線關(guān)系，即溫度越低或溫度越高時，認(rèn)得攻擊性都很低，只有在合適的溫度才能激發(fā)認(rèn)得攻擊性行為。

噪音：大的噪聲容易引起運動員的興奮性水平的升高沒從而增加發(fā)生攻擊性為的可能性。

擁擠的人群：觀眾人數(shù)的增多會增加運動員的心理壓力，如此時運動員心里有敵對情緒，很有可能誘發(fā)攻擊性行為對受害者的意圖的感知：如果運動員主觀上感覺到對方想要傷害自己時，運動會傾向于“以牙還牙”，會主動采取攻擊性行為，如果運動員的攻擊性行為很強，他們會把場上合理的沖撞理解為別人對他的攻擊。

比賽的結(jié)構(gòu)：起主要影響因素的是兩隊在場上的比分差距或場外的聯(lián)賽排名，以及參賽隊伍雙方的隊伍級別。

從表六中可以看出個人外部的因素觀眾、天氣、場地等引起隊員攻擊行為的概率相對較小。從而可以得出個人內(nèi)部原因?qū)τ谝鸸粜孕袨槊黠@高于個人的外部原因，起到主導(dǎo)作用的是個人的性格特征及喚醒水平。

3.4 如何降低場上攻擊性行為產(chǎn)生概率

3.4.1 降低運動員攻擊性行為的方法

3.4.1.1 對于能力優(yōu)秀的隊員在比賽中梳理良好的榜樣，學(xué)會控制自己。要讓其他注意到優(yōu)秀隊員沒有攻擊性行為。

3.1.4.2 對于違反規(guī)定的隊員給予記過處分或扣發(fā)畢業(yè)證，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，從而在制度上對隊員形成約束。

3.1.4.3 老師在平時的上課訓(xùn)練中應(yīng)強調(diào)不要發(fā)生攻擊性行為，并要教會隊員在發(fā)生時應(yīng)如何讓處置。

3.1.4.4 鼓勵參賽的雙方多進(jìn)行交流。如在平時的生活中多組織隊員與其他隊員切磋，從而產(chǎn)生友誼，避免比賽時的攻擊性事件。

3.1.4.5 老師與隊員都要提升文化修養(yǎng)，保持高尚的道德情操。

3.4.2 降低觀眾攻擊性行為的方法

在發(fā)生攻擊性行為的20個人中雖然沒有因為場外觀眾因素引起的攻擊性事件，但通過查閱資料及觀看視頻，在大型比賽中因為觀眾的因素所引起的攻擊性事件也有不少，所以也應(yīng)受到重視。密切關(guān)注潛在鬧事者，查出后驅(qū)逐出場或不予進(jìn)場。在比賽中，因絕大多數(shù)的比賽中觀眾都是學(xué)生，自控能力較差，喜歡在球場邊上喧鬧及起哄，大大影響了場上隊員的情緒，從而增加了場上發(fā)生攻擊性行為的概率。所以在比賽中如果有起哄的觀眾，裁判可以將其請出場。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 攻擊性行為在我院籃球比賽中廣泛存在，個人內(nèi)部的因素是引起攻擊性行為的主要原因。

4.1.2 運動員在場上主要采用的是工具性攻擊，并不是敵意性攻擊。其出發(fā)點是為了比賽的勝利。

4.1.3 男女運動員在場上的攻擊性行為不同。主要表現(xiàn)為內(nèi)顯行為和外顯行為。

4.1.4 對于降低方法可以從場內(nèi)和場外著手；場內(nèi)又分為運動員和教練，場外為觀眾。主要著手點應(yīng)放在運動員自身。

4.2 建議

4.2.1 根據(jù)我校的實際情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對發(fā)生攻擊性行為的運動員就行嚴(yán)厲處罰，從而威懾運動員，使運動員形成自律。

4.2.2 老師在教導(dǎo)學(xué)生的同時注意傳授學(xué)生策略和技巧，通過技巧來取得比賽的勝利，盡量避免不必要的攻擊性行為。

4.2.3 在比賽中裁判注意場邊的觀眾，對于喜歡滋事、起哄的觀眾可將其驅(qū)走。