如何做好兒童詩教

文/ 譚旭東

2017 年夏天，漓江出版社副社長李弘來北京，我們匆匆見了一面，就定下了編一套“中國兒童詩教叢書”。先主編一本《世界最美兒童詩集·中國卷》，接著主編一本《世界最美兒童詩集·外國卷》，經(jīng)過大半年的精心選編，到2018 年1 月和6 月，這兩冊選本分別上市了。

在選編這些作品時，我也站在讀者的角度，有三個初衷：一是希望這些作品能夠反映我國兒童詩創(chuàng)作的真實面貌，因此能夠幫助研究者了解兒童詩創(chuàng)作的動向與水平；二是希望這些作品能夠適合兒童閱讀，尤其是小學(xué)生的課內(nèi)與課外閱讀，不但成為小學(xué)自主閱讀的好選本，也成為小學(xué)語文教師進(jìn)行詩歌教學(xué)的參考書；三是希望這些作品能夠成為小學(xué)語文教師寫詩的一個參考書，要提高詩教能力，無疑需要進(jìn)行詩歌寫作訓(xùn)練，體驗兒童詩寫作的樂趣，堅持下去，才能獲得詩歌的啟迪，更加理解兒童詩的奧妙。事實上，選編的初衷都變成了現(xiàn)實，這套書廣受歡迎并再版就是一個證明。

怎么用好這兩本兒童詩選，并順利實施兒童詩教呢？我有三點(diǎn)建議。

第一，結(jié)合課文內(nèi)容和主題來安排學(xué)生選讀這些詩。比如，語文課文講到了自然時，就可以選取這兩個選本里的與“自然”有關(guān)的兒童詩，安排學(xué)生同步閱讀。比如，語文課文里講到了親情、友愛時，可以從中選取一些與這些主題有關(guān)的兒童詩，來做課內(nèi)閱讀或課外閱讀。因此《世界最美兒童詩集·中國卷》和《世界最美兒童詩集·外國卷》可以在語文教師的安排下，成為有效地同步閱讀的材料。語文課本里有兒童詩，看看這些詩與兩個選本的詩有沒有什么差異，體驗一下中外兒童詩的不同特色，這也是語文的一部分。與語文課一起讀詩，是詩教的重要內(nèi)容。

第二，根據(jù)內(nèi)容主題或語言風(fēng)格，精選兒童詩進(jìn)行專題閱讀，或單獨(dú)開出詩歌閱讀分享課。這兩個選本的詩加在一起，有500 多首，如果按照主題或語言風(fēng)格，或者根據(jù)不同的詩體，來進(jìn)行專題閱讀分享，效果會非常好，而且這些兒童詩基本上可以滿足小學(xué)三年級至六年級兒童詩閱讀的需要。因此，只要分類組織，認(rèn)真進(jìn)行專題閱讀指導(dǎo)，這些兒童詩一定會基本滿足兒童詩閱讀課的需要，也基本能夠滿足小學(xué)生對兒童詩的閱讀與理解。想一想，一位小學(xué)生讀了500 多首比較優(yōu)秀的中外兒童詩，那會產(chǎn)生多么不一樣的效果？這就是詩教影響學(xué)生、滋潤童心的過程。

第三，利用這兩本詩選進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作與詩教研究。小學(xué)語文教師拿到這套書，細(xì)細(xì)品讀這些作品，不但可以研究外國兒童詩的特點(diǎn)及風(fēng)格，還可以研究中國兒童詩的特點(diǎn)與風(fēng)格，且可以對中國兒童詩和外國兒童詩進(jìn)行比較研究，找出差距，從而進(jìn)一步理解兒童詩藝術(shù)世界。兒童詩教需要語文教師提高詩歌鑒賞能力，還需要教師有寬闊的閱讀視野和豐富的審美體驗。因此，這些兒童詩可以成為一扇扇小學(xué)生和語文教師的詩歌之窗。兒童詩教起步于閱讀，成效于寫作。經(jīng)過教師們的精心安排和講解，以及課內(nèi)外的指導(dǎo)，兒童詩教一定會點(diǎn)亮很多小學(xué)生的心空，張揚(yáng)他們的想象力，激發(fā)他們讀詩寫詩的濃郁興趣。

“中國兒童詩教叢書”還有一本配套的兒童詩集，那就是我的《櫻花來信了》，這本兒童詩集里的詩清新唯美、意象新奇、童心洋溢，很適合小學(xué)生自主閱讀，也對詩歌愛好者來說，具有寫作啟發(fā)。語文教師可以在詩教的過程中，采用它為補(bǔ)充和參考材料。后面，我還會選編一本兒歌集，滿足小學(xué)低段兒歌閱讀和教學(xué)的需要。當(dāng)然，兒歌集的選編也有利于幼兒詩教。希望繼續(xù)得到出版社和讀者的支持！

語文學(xué)習(xí)不能僅僅讀故事，還要讀詩，讀童話，讀一切有利于培養(yǎng)語言敏感性、建立美的標(biāo)準(zhǔn)的作品，兒童詩教要切實抓好，要從讀好詩開始。我愿與廣大語文教師一道攜手前進(jìn)，也祝福所有家長和孩子！