國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

母立國

【摘 ?要】隨著我國教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，當(dāng)前提出要將激勵教育模式應(yīng)用于日常教學(xué)活動，提升學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。激勵教育模式強調(diào)立足實際，要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)合理的激勵教育模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的好奇心與敢于攻克學(xué)習(xí)困難的好勝心。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

引言

國學(xué)是中華民族的傳統(tǒng)文化，包含了豐富的內(nèi)容，其中蘊涵的許多人生哲理對于人們有很大的教育意義。而小學(xué)時期的同學(xué)們正處于思想形成的啟蒙時期，也是最佳學(xué)習(xí)國學(xué)教育的年齡。對民族文化和國學(xué)經(jīng)典的傳承是小學(xué)時期語文教學(xué)的任務(wù)之一，這是值得我們重視的事情。所以，如何在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中進(jìn)行國學(xué)教育的滲透，讓同學(xué)們了解掌握到國學(xué)的精髓是每一位語文教育者應(yīng)該思考解決的問題。

1國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透的意義

在小學(xué)階段，同學(xué)們的文學(xué)思想沒有形成，語言表達(dá)能力有限，而我國經(jīng)典國學(xué)包含了許多的人生哲理。在進(jìn)行經(jīng)典國學(xué)的教學(xué)時，無論是閱讀課還是朗誦課，教育者都要使用豐富的教學(xué)方式，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，將知識的延伸程度控制在同學(xué)們的理解范圍之內(nèi)，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。可以使用猜謎語等多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們真真正正地理解經(jīng)典國學(xué)的含義，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。通過經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí)，可以對同學(xué)們的大腦進(jìn)行有效的開發(fā)，培養(yǎng)同學(xué)們的記憶力。所以在小學(xué)時期的語文教學(xué)活動中，使同學(xué)們多朗讀與背誦國學(xué)作品，不僅能夠提升同學(xué)們的知識量，還可以增強同學(xué)們的記憶力，提升同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

2國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方式

2.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用激勵教育模式

在激勵教育模式的應(yīng)用過程中，教師需要注意激勵教育模式不是一成不變的，更不是單純的鼓勵。激勵教育模式需要配合教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級學(xué)生對知識的理解掌握情況合理進(jìn)行不同程度的激勵。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生設(shè)置激勵目標(biāo)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識內(nèi)容，在掌握基礎(chǔ)的情況下再根據(jù)實際情況進(jìn)行有益的拓展，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。因此，激勵教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，特別是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在備課階段設(shè)定幾個與教學(xué)目標(biāo)相匹配的激勵點，以便在課堂上更有針對性地運用激勵模式推動教學(xué)活動的開展，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級下冊《亡羊補牢》這節(jié)課時，教師就可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)識生字、正確讀寫詞語的學(xué)習(xí)中通過言語激勵的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞的積極性。在通讀課文后，提出互動交流問題，請學(xué)生回答文中的牧羊人丟了幾次羊，最后再帶領(lǐng)學(xué)生一起探究這則寓言故事的深刻含義。在學(xué)生交流探究的過程中，教師既要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，也要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己對于這則寓言故事的看法。

2.2營造閱讀氛圍

讀書有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格，讀書可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我們更得多多關(guān)注學(xué)生們的讀書能力。在學(xué)校里教師們傳授他們讀書的技巧，引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，制造各種機(jī)會或開展各種活動，帶動他們讀書的積極性。在家里，爸爸媽媽們也要對自己孩子的讀書能力進(jìn)行關(guān)注，給他們營造一種良好的讀書氛圍。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx書的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生們做一個好榜樣，能夠讓學(xué)生在自己的身上找到讀書的感覺，讓他們喜歡上讀書，當(dāng)然，如果教師們強制學(xué)生去讀書，嚴(yán)格規(guī)定他們什么時候讀書，讀哪些書，這樣會讓學(xué)生們產(chǎn)生壓力，讓他們感受到讀書是必須去學(xué)習(xí)的一項作業(yè)時，這時便會適得其反，得不到我們想要的結(jié)果。教師可以在教室的角落里建立一個圖書角，讓學(xué)生們每人帶來一本自己最愛的書，跟同學(xué)們分享，也可以讓他們分享一下他們看完這本書的感悟。在班級里營造出濃厚的閱讀氛圍，讓他們與同學(xué)之間互相交流，可以收獲到不一樣的知識。

2.3尊重學(xué)生朗讀主體地位，提高朗讀的趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師施教的對象，同時還是教師分析探究的對象。在實際教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。只有尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并且將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，將以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)過程中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而這一點單憑充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)注重在此過程中提升朗讀的趣味性，進(jìn)而促使朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利有效地進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教師可以運用多元化朗讀教學(xué)方法提高朗讀的趣味性。其中包括朗讀表演教學(xué)法、朗讀比賽教學(xué)法、朗讀接力教學(xué)法等豐富的朗讀教學(xué)方法。不僅如此，教師還可以將朗讀教學(xué)設(shè)計成一個小游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀的趣味性，使得學(xué)生積極主動地參與到朗讀活動當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)語

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的滲透有利于提升同學(xué)們的整體素質(zhì)。經(jīng)典國學(xué)是中華民族文化的結(jié)晶，若想要弘揚中華文化，就要從小學(xué)時期就要對同學(xué)們進(jìn)行熏陶，提升同學(xué)們的素養(yǎng)與品德。

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