新課程視域下小學(xué)中高年級(jí)語文有效性教學(xué)路徑探究

張梅

【摘 ?要】語文不僅僅是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，更應(yīng)該是學(xué)生終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。良好的開端是成功的一半，保留、維護(hù)、激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，形成正確的認(rèn)知，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而對自身發(fā)展、思想、實(shí)踐等方面起到重要的積極作用，這是新課改語文的一個(gè)重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程視域下;小學(xué)中高年級(jí)語文;教學(xué)路徑探究

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率和效果

培養(yǎng)良好的習(xí)慣會(huì)受益終身，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是重中之重。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對中高年級(jí)的小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力。首先是學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和效果。對于預(yù)習(xí)，教師要通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到抗戰(zhàn)紀(jì)念館進(jìn)行緬懷教育，讓學(xué)生明白今日之中國的繁榮昌盛是革命先烈用鮮血換來的，要珍惜并踐行自身的使命。如此真實(shí)的活動(dòng)可以對學(xué)生內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖擊，并在今后的生活、學(xué)習(xí)中改變一些自己之前固有的不好的觀念，從而改變自己的行為，養(yǎng)成良好的、正向的習(xí)慣。復(fù)習(xí)也是復(fù)盤整個(gè)學(xué)習(xí)過程、形成系統(tǒng)的邏輯思維的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以反思自己的表現(xiàn)和不足，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力的提升，這也是思維、思想有效性提升的重要環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提升。

例如，以《中秋節(jié)的晚上》預(yù)習(xí)為例，教師就可以事先讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，包括文章的基本內(nèi)容和中心思想、自己的感悟及今后的行動(dòng)，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，把握文章細(xì)節(jié)、整體和閱讀文章后的反思、總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)來說，包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)。課堂教學(xué)中的具體方式前面已經(jīng)簡單論述，只對課外活動(dòng)進(jìn)行具體闡釋。語文本身就與生活息息相關(guān)，理論學(xué)習(xí)最終還是要服務(wù)于實(shí)踐。教師可以通過延伸課外活動(dòng)來養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)挖掘各板塊的亮點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是提高語文學(xué)習(xí)效率、推動(dòng)課程順利開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對中高年級(jí)學(xué)生來說，保持住學(xué)習(xí)語文的興趣，并從中發(fā)掘出更加有趣的東西十分重要。語文課程包括了識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，每個(gè)板塊都有各自的魅力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)挖掘各板塊的亮點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于識(shí)字來說，教師可以通過字的音、形、義來拓展延伸漢字的含義，包括漢字的演變、漢字的教學(xué)方式。對漢字的教學(xué)不能采用死記硬背的呆板模式，要對漢字的歷史演變及漢字的故事進(jìn)行講述。

例如，學(xué)習(xí)“龍”字，教師可以講述關(guān)于龍的傳說，展示關(guān)于龍的圖片。在學(xué)習(xí)詞語“誠信”時(shí)，教師不僅要把誠信的詞理講解清楚，還要把誠信傳遞的生活、人生哲理表達(dá)出來，踐行承諾、提升信用要成為學(xué)生成長過程中的人生信條。閱讀時(shí)，教師可以運(yùn)動(dòng)多種手段將學(xué)生閱讀的積極性調(diào)動(dòng)起來，比起重復(fù)性的背誦，教師將文章場景化，結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)則更加有效。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》后，教師可以在課堂上放一些抗戰(zhàn)影片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今日幸福生活來之不易要倍加珍惜，而后讓學(xué)生通過文字將情感表達(dá)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《中秋節(jié)的晚上》這篇文章時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來做好課堂導(dǎo)入。“同學(xué)們，在上課之前我想問大家一個(gè)問題，快到中秋節(jié)了，大家要準(zhǔn)備什么禮物呢？大家知道中秋節(jié)是怎么來的嗎？”這樣從學(xué)生的日常生活切入，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在了解中秋節(jié)的來歷后，教師還可以讓學(xué)生通過場景化的方式展現(xiàn)古人在中秋節(jié)時(shí)的生活場景，或者舉行課堂朗讀比賽，來活躍課堂氛圍。

寫作則是中高年級(jí)學(xué)生必備的基本技能，正所謂文章由情而生，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感。總之，教師應(yīng)通過多種方式來改變傳統(tǒng)的、被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣，發(fā)揮語文學(xué)科本身具有的范圍廣、內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣的特點(diǎn)，真正讓語文學(xué)科發(fā)揮出其獨(dú)有的特色，讓學(xué)生“始于好奇，陷于興趣，終于愛好”。

三、重視學(xué)生的差異性，強(qiáng)化整體語文教學(xué)效果

每個(gè)學(xué)生都各有特點(diǎn)，這也就決定了語文學(xué)習(xí)的方式也要有多樣性。在這方面，教師要尊重學(xué)生的差異和尊重學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的差異是從學(xué)習(xí)和心理上都要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。只有尊重學(xué)生差異才能采取有針對性的措施，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升整體的語文教學(xué)效果。

例如，在閱讀中，有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，有的則有所不足，教師指導(dǎo)學(xué)生的方式方法就應(yīng)該有所側(cè)重，在閱讀量、閱讀難度等方面要有差異。尊重學(xué)生的主體地位就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體。這就要求教師真正地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多媒體、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上述，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離了起初的讀音識(shí)字的階段，對語文的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成有了更加重要的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一直保持學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，從興趣中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、差異化成長，同時(shí)也要不斷查找自身教學(xué)過程中存在的不足，不斷融入先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高旭鵬.探討新課程背景下小學(xué)中高年級(jí)語文有效性教學(xué)策略[J].才智，2019（18）：100.

[2]陳憶蓉.小學(xué)高年級(jí)語文有效性教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試框架思路構(gòu)建[J].新課程（綜合版），2018（12）：210.

[3]胡有范.小學(xué)高年級(jí)語文有效性教學(xué)研究分析[J].新課程（小學(xué)，2016（11）：8.

[4]林德輝.淺議小學(xué)語文高年級(jí)課堂有效性教學(xué)方法[J].課外語文，2014（08）：31.

[5]孫殿珍.小學(xué)語文高年級(jí)課堂有效性教學(xué)方法之我見[J].課外語文，2013（18）：69.