淺析小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探究

王超

摘要：教育是祖國(guó)的基礎(chǔ)，也是民族復(fù)興的希望。教育應(yīng)從童年開始，尤其是在小學(xué)階段。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流與合作。教師必須通過(guò)各種方法與語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率，是教學(xué)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0168-02

一、實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)以提高學(xué)生的理解力

學(xué)生在初次閱讀課文時(shí)，理解的含義大致是相同的，甚至有些學(xué)生無(wú)法理解其含義。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難時(shí)，教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)，這樣會(huì)使處于低沉狀態(tài)的學(xué)生感到豁然開朗。當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解所思考的問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)他們從另一個(gè)角度去思考，以激發(fā)他們的理解能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

例如，在小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課《和我們一樣享受春天》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀幾次，然后讓學(xué)生相互討論并提問，教師逐一進(jìn)行回答。在讀到“藍(lán)色的大海本該是海鷗的棲息的場(chǎng)所，然而有一天，飯列絲己大戰(zhàn)的爆發(fā)導(dǎo)致一切都不復(fù)存在”。學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，不知道是為什么。教師給予了這樣的解答，“原本孩子們可以在綠油油的操場(chǎng)上踢足球，可是突然有一天消失了，變得空曠曠的，聽不到孩子的歡聲笑語(yǔ)，沒有了孩子們你追我趕的腳步”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從自己的認(rèn)知范圍中進(jìn)行理解，從而可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格

近幾年來(lái)，小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中流行開來(lái)。學(xué)生通過(guò)小組之間的合作分工，在各小組競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)下，改善了整體課堂的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)“分享知識(shí)”的樂趣，小組成員之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)形式可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，必須避免形式化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，平衡教學(xué)資源，確保每個(gè)學(xué)生在小組合作中都能有所進(jìn)步。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。喚醒學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣是有效學(xué)習(xí)的前提。在這個(gè)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，我們只有采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)豐富畫面，化靜為動(dòng)，展開想象，把生動(dòng)直觀的畫面展示到學(xué)生眼前，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中才會(huì)獲得更多樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《曹沖稱象》一文時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生其思維還處于直觀具體時(shí)期，難以理解事物的本質(zhì)。為了幫助學(xué)生加深理解，在教學(xué)中我采用多媒體課件向?qū)W生展示了曹沖稱象的動(dòng)態(tài)圖片，并讓學(xué)生談一談自己的想法，假如自己遇到了這種問題，是如何解決的，通過(guò)觀看真實(shí)的畫面，學(xué)生感受到了小曹沖的聰穎與機(jī)智，從而備受鼓舞，獲得了心靈上的升華。信息技術(shù)的開展為語(yǔ)文教學(xué)直接提供了一個(gè)新的平臺(tái)，深深地吸弓}了學(xué)生，進(jìn)一步提高了他們的能力。除此之外，在教學(xué)中，教師也可以借助這一技術(shù)，拓展學(xué)生的認(rèn)知以及開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)允許的前提下，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些文學(xué)類的電影，或者為學(xué)生下載一些適合其應(yīng)用的作文素材以及好詞好句，充實(shí)學(xué)生的大腦，促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，能夠強(qiáng)化個(gè)人的閱讀水平及寫作基礎(chǔ)。

四、游戲化教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

游戲化教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助手段。有著其他教學(xué)方法不可替代的趣味性、合作性，并且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和與他人合作的能力。但是，有些教師未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)與游戲分隔開來(lái)，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文知識(shí)單調(diào)，乏味，思維受到了限制，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)將游戲充分地引入教學(xué)中，以幫助學(xué)生在游戲的同時(shí)牢固地了解語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，建立高效的語(yǔ)文課堂。發(fā)揮了獨(dú)立思考和與人合作的整體能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如當(dāng)教師在講解《望廬山瀑布》這一首古詩(shī)時(shí)，就可以組織學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)答的小游戲。在游戲開始之前，教師可以允許學(xué)生搜集一些與李白相關(guān)的信息。比如李白的字號(hào)、作品以及李白的生平。在游戲中，教師可以先對(duì)學(xué)生分組，然后隨機(jī)提出一些問題，由學(xué)生小組輪流回答問題?；卮鹫_的學(xué)生小組加一分，回答錯(cuò)誤的學(xué)生小組不扣分。最后，如果雙方分?jǐn)?shù)持平，教師可以通過(guò)一個(gè)背誦李白詩(shī)歌的小環(huán)節(jié)拉開學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差。背誦李白詩(shī)歌最多，并且正確率最高的小組可以獲得教師的一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，也能夠加深學(xué)生對(duì)于李白詩(shī)篇的理解深度，在打造高效課堂的同時(shí)，也能夠奠定學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、認(rèn)知能力和個(gè)人思維能力的重要時(shí)期。小學(xué)生由于年齡和思維的限制，求知欲強(qiáng)烈，這也突出了小學(xué)教師的教學(xué)水平，這種先天條件要求教師在尊重學(xué)生觀念的基礎(chǔ)上共同努力，不給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，提高綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行教學(xué)價(jià)值理念，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探究[J].課程教育研究，2019（25）.

（責(zé)編 楊菲）