優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略探討

袁敏英

【摘要】目前由于初中英語課程的不斷改革，初中英語教學(xué)難度加大，教師在進行初中英語教學(xué)時，采用的方法比較單一，不利于學(xué)生接受新知識和拓展見識。由此可見如何高效開展初中英語教學(xué)，優(yōu)化初中英語課堂是每位英語教師在教學(xué)過程中需要不斷思考的問題。因此，本文主要以2013部審人教版八年級英語教材為例，通過分析初中英語課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，并提出相關(guān)的課堂教學(xué)優(yōu)化對策，為提升英語教學(xué)效率提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語課堂;優(yōu)化

初中課程相比于小學(xué)而言難度加大，教師在進行課堂教學(xué)時采取的教學(xué)方法、教學(xué)語氣都與小學(xué)教學(xué)有很大的區(qū)別，導(dǎo)致很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難，英語課堂提不起興趣。為改善傳統(tǒng)初中英語課堂帶來的弊端，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，通過采取多媒體、師生互動等方式優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加主動，從而提高課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)變得有趣、富有生機。

一、初中英語課堂存在的現(xiàn)狀

在初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生心智尚未成熟，教師在對學(xué)生進行英語課堂教學(xué)時，仍存在著各種現(xiàn)象，分別是教師教學(xué)方面和學(xué)生學(xué)習(xí)方面。教師教學(xué)方面，主要是教師在教學(xué)時為了能夠按時按量完成新課改教學(xué)大綱中安排和布置的教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生進行英語教學(xué)時忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中沒有針對學(xué)生個性化發(fā)展對學(xué)生實施因材施教，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了固有的學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生成長。同時教師在英語教學(xué)時，過度重視英語教學(xué)技巧，忽略了英語學(xué)科本身的特點，未充分體現(xiàn)出語言類學(xué)科的優(yōu)勢，而是為了學(xué)生的成績而進行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生并未真正融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，僅是為了提高英語成績而進行技巧性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，主要是處于八年級的學(xué)生，經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對自身的要求降低，存在松懈的情況，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，不利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)英語知識，同時由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的逆反心理，對英語教師的教學(xué)工作存在一定的抵抗心理，從而不利于學(xué)生掌握英語知識。另外，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，在進行英語課堂學(xué)習(xí)時，效率偏低，不利于課堂教學(xué)的高效開展。因此，在初中英語教學(xué)中，需要不斷地對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行優(yōu)化。

二、初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化措施

第一，充分利用教學(xué)資源做好課前準備。教師在優(yōu)化初中英語課堂過程中，首先應(yīng)充分利用教學(xué)資源做好課前準備。在教學(xué)之前，應(yīng)針對即將教學(xué)的內(nèi)容進行認真研究，對教材中涉及到的重點知識和難點知識進行充分準備，結(jié)合各種教學(xué)資源，使課堂得到優(yōu)化。例如，在Will people have robots？一課教學(xué)時，教師可以利用多媒體進行備課，通過播放視頻等方式，使學(xué)生了解機器人的發(fā)展形勢，并通過ppt等方式進行課件制造，對教材中涉及到的將來時態(tài)進行重點備課，為優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容做好準備，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有層次地進行教學(xué)，從而使英語課堂得到優(yōu)化。

第二，通過間接引入的方式進行課程導(dǎo)入。在英語教學(xué)過程中，教師為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中可以通過間接引入的方式進行課程導(dǎo)入，這樣可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，加深學(xué)生對課堂知識的印象。例如，在進行What's the best movie theater？一單元教學(xué)時，教師可以通過導(dǎo)入有趣的電影片段和內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要掌握的單詞，使學(xué)生通過課前導(dǎo)入的方式，對相關(guān)學(xué)習(xí)的重點和難點有一定的印象，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課前導(dǎo)入的知識點進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使英語課堂得到優(yōu)化。

第三，通過自我評估提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況認識。在優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效率過程中，教師不僅要改變自身的教學(xué)方法，還要通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，其中在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生可以通過自我評估有效提高對自身學(xué)習(xí)的情況認識。例如，教師在進行I'm more outgoing than my sister教學(xué)時，需要結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生對自己進行全面的評價，使學(xué)生認識到自己在本單元學(xué)習(xí)過程中存在的不足。在進行自我評價時，學(xué)生可以通過檢測自己對單元單詞、語法的掌握和理解程度，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的認識，并通過進行A/B兩部分閱讀內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過教師講解后評估自己的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生明確自己的缺點，讓學(xué)生能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)。

第四，采取互動教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。為了有效優(yōu)化初中英語課堂，教師需要不斷地提升課堂的教學(xué)氛圍，來提高學(xué)生上課的積極性。教師在教學(xué)過程中，通過采用互動教學(xué)的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，開展相關(guān)英語教學(xué)時，通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，與學(xué)生進行互動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容策劃一堂有趣的英語課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，要求教師必須熟悉教材的相關(guān)內(nèi)容，始終走在教學(xué)的前列，要具備良好的創(chuàng)新能力，更新自己的教學(xué)理念，在互動中不斷引入新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠與教師形成良好的互動。例如，在教學(xué)Where did you go on vacation？一單元時，教師結(jié)合教材中的閱讀內(nèi)容，通過情景對話的方式，使學(xué)生以小組合作的方式，通過角色扮演、演講、對話等，探索課文內(nèi)容。通過互動交流，了解學(xué)生的“Holiays”，并使學(xué)生通過互動交流“Talk about past events”，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，為避免教師教學(xué)原因和學(xué)生個人學(xué)習(xí)原因造成的課堂效率低下等問題，在初中英語教學(xué)過程中需要針對學(xué)生群體特點，結(jié)合教材內(nèi)容對英語課堂進行不斷優(yōu)化。在優(yōu)化過程中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源做好課前準備、通過間接引入的方式進行課程導(dǎo)入、結(jié)合自我評估，提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況認識以及采取互動教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍等方式，使學(xué)生更好地提升自身的英語學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

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