基于新課改視角的小學(xué)英語微課教學(xué)有效性策略

何芳

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，一種新的教學(xué)方法逐步走向大眾的視野，那就是“微課”。微課是新型數(shù)字化教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著重要的積極作用。鑒于此，本文將結(jié)合微課在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的必要性，談一談新課改視角下小學(xué)英語微課教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;微課教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0160-02

微課是一種新型的教學(xué)資源，其具體是指通過對教學(xué)視頻或PPT的應(yīng)用，圍繞某個知識點開展相關(guān)的視頻教學(xué)活動，以此起到補充課堂教學(xué)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效等目的。

一、將微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)的必要性

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與我國的各行各業(yè)聯(lián)系也日益緊密，其中就包括小學(xué)英語教學(xué)。微課是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，其在應(yīng)用到教學(xué)中時能夠起到轉(zhuǎn)變師生角色以及促進教學(xué)改革等作用。經(jīng)濟全球化背景下，英語作為一種國際交往的重要語言，在我國受到強烈重視，但是由于漢語與英語在使用習(xí)慣以及語法結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時通常存在較大的難度。但是實踐與理論都證明，將微課合理應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)效果。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，微課的應(yīng)用是必然的，其優(yōu)勢具體如下：首先微課的內(nèi)容豐富多樣，且趣味性較強，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在實際的微課制作過程中，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點將一些符合學(xué)生喜好的音視頻內(nèi)容應(yīng)用其中，以此來有效提高英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及集中度。其次，微課短小精悍，可以將知識點進行濃縮提煉，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生要做到對基本語法以及經(jīng)典句型的掌握，而借助微課短小精悍的視頻教學(xué)輔助，能夠幫助學(xué)生更高效地掌握相關(guān)知識點，從而為未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第三，微課能夠突破時空的限制，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生通常只能在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，而走出課堂之后的師生交流少之又少。但是微課就能突破時間與空間的限制，教師通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，并搭建起師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，就能讓學(xué)生時時刻刻都能學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)與教師的遠程交流，進而有效提高其英語學(xué)習(xí)成效。

二、新課改視角的小學(xué)英語微課教學(xué)有效性策略

（一）進一步明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)

對于微課教學(xué)而言，教學(xué)視頻制作的好壞將直接影響教學(xué)的成效。在新課改視角下，小學(xué)英語教師必須依據(jù)學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，從而保障教學(xué)視頻制作的有效性。教學(xué)視頻內(nèi)容的制作必須遵守教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成效。同時需要注重視頻制作的趣味性，將各種豐富多彩的圖片插入其中，以此吸引學(xué)生的目光，提高教學(xué)成效。再者，教師還需要確保知識點的有序性，避免在同一個教學(xué)視頻中出現(xiàn)知識點混亂的窘境，要盡可能使學(xué)生可以在相對較短的時間中將相關(guān)的知識掌握透徹，進而達到提高學(xué)習(xí)成效的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

微課的應(yīng)用能夠幫助教師實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目的。對于傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，教學(xué)通常都是在教師的主導(dǎo)下完成的，學(xué)生在課堂中只承擔(dān)著接收知識的責(zé)任，然后再通過課后的作業(yè)進行對知識的進一步領(lǐng)悟，這種教學(xué)方法收獲的教學(xué)成效常常是不盡如人意的。而在新課改背景下，小學(xué)英語的微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，教師對于知識的講解至今錄入了教學(xué)視頻中，然后學(xué)生再經(jīng)過自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)視頻內(nèi)容展開思考，并開展相關(guān)的討論提問活動，以此實現(xiàn)對于知識的深刻理解。

（三）營造活躍的課堂氛圍

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，要想提高教學(xué)成效，營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度是重中之重。但是對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，教師由于受到教學(xué)進度等因素的影響，導(dǎo)致其在課堂中與學(xué)生的互動時間少之又少。但是在新課改視角下，教師就可以通過對微課的利用，實現(xiàn)對于活躍教學(xué)氛圍的營造，有效提高教學(xué)中的師生交流。例如在教學(xué)“Ithasashorttail"這部分的內(nèi)容時，教師就可以借助微課的媒介，與學(xué)生開展相關(guān)的問答活動

（四）重視對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用

基于新課改背景，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的互動教學(xué)，通過對微課教學(xué)的應(yīng)用實現(xiàn)對于師生互動通道的擴寬。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師通常都是通過布置家庭作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但是通過對微課的應(yīng)用，教師就能夠結(jié)合現(xiàn)代化的方法實現(xiàn)對于學(xué)生的遠程指導(dǎo)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師就可以通過創(chuàng)建微信群的方式，搭建起師生的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，從而幫助學(xué)生及時獲得教師的幫助，進而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，將微課教學(xué)應(yīng)用于教育中已經(jīng)成了大勢所趨。鑒于此，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強對于微課教學(xué)方法的應(yīng)用以及掌握，以此充分發(fā)揮微課的積極作用，讓小學(xué)英語教學(xué)變得更加生動有趣，進而有效促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]曾清，劉明東，唐文杰.小學(xué)英語微課教學(xué)策略：認知語言學(xué)視角[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2019（01）.

[2]陳英.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性探究[J].讀寫算，2018（17）.

（責(zé)編 楊菲）