探究初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用

王衛(wèi)紅

摘要：在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化能夠提升學生的文化素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展奠定扎實的文化基礎(chǔ)，所以教師要在語文教學中及時創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學措施，不斷提高語文課堂教學質(zhì)量。本文主要就初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用進行分析，為語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0146-02

傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年的文化精髓，其對于青少年有著較強的教育作用，如果教師能夠真正將傳統(tǒng)文化與初中語文相結(jié)合，就可以保證學生綜合素質(zhì)與學習能力的提升。但就當前初中語文教學中傳統(tǒng)文化的應用情況看，部分教師對傳統(tǒng)文化的重要性認識不清，缺乏傳統(tǒng)文化的教學經(jīng)驗，這無疑就限制了傳統(tǒng)文化作用的發(fā)揮。

一、加強教學引導，創(chuàng)新教學流程

初中階段學生的自主學習能力依舊較弱，其需要教師在教學中加以引導，如果教師可以創(chuàng)新教學方式，加強對學生的引導，就可以提高學生的學習質(zhì)量，加深學生對知識的理解。但在當前傳統(tǒng)文化運用中，部分教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低，無法真正地將傳統(tǒng)文化融入語文教學中，這就會降低傳統(tǒng)文化的運用效果。因此在后續(xù)的教學中，教師應當注重課堂引導作用的發(fā)揮以及教學流程的創(chuàng)新，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如在講解初中八年級《行路難（其一）》這首詩時，教師可以先為學生講解詩人的身世背景及各種社會經(jīng)歷，這樣可以為學生理解詩詞情感奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以使用多媒體設備播放一些與李白有關(guān)的視頻片段，以便學生親身體會到詩人當時的心境，通過先分析作者的失落而后再講解作者樂觀的教學流程，可以讓學生體會到頑強拼搏、不向命運低頭的傳統(tǒng)文化精神。

二、結(jié)合課文，加強傳統(tǒng)文化運用

語文教師應積極引導學生，抓住生僻字的隱藏信息進行挖掘，提高學生對當時文化的深度理解。語文教師在教學過程中進行多元化教學，加強學生對傳統(tǒng)文化的傳承，讓學生深切感受到古文的魅力所在。作為一名語文教師，應該努力營造語文課堂的文化氛圍，創(chuàng)造出適合語文課堂的學習情境，在教學過程中也要重視周圍環(huán)境的影響力，為教學創(chuàng)造接近當時狀態(tài)的環(huán)境。在教學過程中，教師應該根據(jù)教學需要，創(chuàng)造多元化的教學情境，使學生融入其中。例如在講解初中八年級語文《桃花源記》這一課時，教師可以先講解當時的文化背景和作者所處的歷史地位，讓學生通過游戲合作來還原桃花源內(nèi)人們安居樂業(yè)、熱情好客的場景，比如讓一個學生扮演劃船的人，其他學生扮演桃花源中的老人、兒童等等，按照課文流程演繹一遍，通過學生親自演繹來加深對文章的理解，將當時的文化特色運用在游戲中。而且當學生完成課文情節(jié)的演示后，教師也可以讓觀看表演的學生說出自己看到“桃花源”內(nèi)情景時的感受，這樣也可以讓學生更加深刻地了解作者的情感。

三、讀寫一體教學，加深文化理解

傳統(tǒng)文化是我國的文化精髓，其對我們現(xiàn)代人有著非常大的影響，語文教師應該通過這些古代文人的著作、詩詞來正確引導學生的學習方法和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，通過積累名人名言和詩詞著作，進行讀寫一體化的教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀寫一體化教學也是我國語文教學的重要方法，正所謂“立足于閱讀進行寫作訓練以及在寫作中推動閱讀”。教學需要體現(xiàn)“讀寫統(tǒng)一、學以致用”的原則，在提煉主旨的基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)作帶來素材，從而讓學生在學以致用的前提條件下提高語文素養(yǎng)與寫作能力。例如在教學初中七年級《童趣》時讓學生通過朗讀文章內(nèi)容細細品味作者對理想狀態(tài)的生活片段，教師可以讓學生在學校的花叢中進行觀察，把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹林;把蟲蚊想象成野獸;把高出的小土塊想象成丘陵;把低陷的小土塊想象成山溝，飽覽“大自然”的風光。這樣，學生將自己代入作者的視角來看待作者眼中的世界，再結(jié)合當時的文化特色進行寫作。而且當學生完成寫作后，教師便可以鼓勵學生將自己的作品與《童趣》中的內(nèi)容進行對比，進而從童年這一角度來理解作者的寫作情感，這既可以幫助學生了解作者，也可以喚起學生對自己童年的珍惜之感。讓學生通過作者細膩的文筆和自身的學習感悟，了解中國優(yōu)秀文人的筆風是什么樣的，根據(jù)文人的優(yōu)秀文章讓學生學到其表現(xiàn)手法及其表達方式，了解作者內(nèi)心無比期待的童年生活，感受中國傳統(tǒng)文化魅力所在，如此，通過讀寫一體化就能加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化的運用對初中課堂教學質(zhì)量的提升以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要意義，如果在語文教學中教師可以讓學生喜歡上傳統(tǒng)文化，并且養(yǎng)成閱讀的良好習慣，那么對學生來說就是一生的財富。但在當前的傳統(tǒng)文化運用中，部分教師忽視了傳統(tǒng)文化運用的意義，沒有真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教材的融合，最終也就限制了學生綜合素質(zhì)的提升。所以在新的教學要求下，教師應當創(chuàng)新教學策略，及時將傳統(tǒng)文化融入語文教學中。

參考文獻：

[1]趙強國.探究如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].科學咨詢，2018（11）.

[2]馮克鋒.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探究[J].讀書文摘（中），2018（06）.

（責編 翁春梅）