在建構(gòu)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力研究

陳妮雅

摘要：團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用，不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知能力和社會(huì)交流能力的發(fā)展，在構(gòu)建活動(dòng)的互動(dòng)交流中還能夠使幼兒逐漸獲得與其他幼兒的交往能力，有利于團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。建構(gòu)活動(dòng)為幼兒提供了更廣闊的活動(dòng)空間，這也為幼師觀察研究幼兒之間團(tuán)結(jié)互助提供了有利條件，從而幼師能夠針對(duì)不同的幼兒采取最優(yōu)的引導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)活動(dòng);幼兒;團(tuán)隊(duì)合作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0109-02

一、建構(gòu)活動(dòng)的含義

建構(gòu)活動(dòng)是指在一定的區(qū)域內(nèi)依照幼兒的智力水平、興趣愛(ài)好以及游戲需求，投放相應(yīng)的游戲設(shè)施或者材料等，讓幼兒自主自愿地進(jìn)行操作，從而使產(chǎn)生的建構(gòu)活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的自主選擇能力，在游戲過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

二、建構(gòu)活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)

（一）建構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響

人類(lèi)本身屬于需要大量交流合作的群體社會(huì)機(jī)制生物，因此在幼兒階段就有針對(duì)性地培養(yǎng)其交流合作的能力就是非常有必要的，建構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒的深遠(yuǎn)影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.幼兒在交流合作中需要得到其他伙伴的認(rèn)可，而不僅限于教師的鼓勵(lì)。幼兒在建構(gòu)活動(dòng)游戲的過(guò)程中必須摒棄自私，積極與其他小朋友進(jìn)行合作以及分享，從而促進(jìn)游戲有序進(jìn)行。2.團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)有助于幼兒未來(lái)社會(huì)交往能力的發(fā)展，幼兒在建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中能夠根據(jù)他人的需求進(jìn)行自我修正和調(diào)整，從而取得更好的交流成果。

（二）為幼兒間的互幫互助提供機(jī)會(huì)

與其他游戲活動(dòng)相比建構(gòu)活動(dòng)能夠有效提升幼兒們的參與度，建構(gòu)活動(dòng)給予了幼兒更大的發(fā)揮和想象空間，同時(shí)在建構(gòu)活動(dòng)的區(qū)域內(nèi)能夠出現(xiàn)互相協(xié)商、禮讓?zhuān)材軌虺霈F(xiàn)爭(zhēng)奪材料、破壞他人建構(gòu)物品的現(xiàn)象，針對(duì)不同的現(xiàn)象也能反映出每個(gè)幼兒不同方面的個(gè)校，教師需要積極引導(dǎo)幼兒的正向發(fā)展，在活動(dòng)開(kāi)始前就制定相應(yīng)的規(guī)則，促使幼兒在規(guī)則的界定下學(xué)習(xí)如何尋求幫助、尋找游戲材料、提出合理建議、禮讓其他伙伴的行為，提升學(xué)生在固定空間內(nèi)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

三、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作所需的支持要素

（一）建構(gòu)活動(dòng)所需的空間支持

建構(gòu)活動(dòng)所需的空間支持主要是體現(xiàn)在建構(gòu)設(shè)置的區(qū)域是否有利于幼兒發(fā)展團(tuán)結(jié)合作能力上，一般情況下建構(gòu)區(qū)域的空間越小，幼兒之間互動(dòng)合作的支持就會(huì)越多，但是同時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題就是由于空間過(guò)于狹窄，會(huì)產(chǎn)生自身建構(gòu)空間不足而導(dǎo)致的爭(zhēng)奪空間或者爭(zhēng)奪材料的狀況。如果是相反的情況，幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中擁有較大的空間，幼兒就會(huì)在一片領(lǐng)域中完全按照自己的喜好進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)于其他幼兒沒(méi)有交流和互動(dòng)，同時(shí)幼兒之間也不需要互相攻擊，無(wú)法培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

（二）建構(gòu)活動(dòng)所需的時(shí)間支持

建構(gòu)活動(dòng)所需的時(shí)間支持主要是指保證有序安排之后，幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主建構(gòu)。建構(gòu)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，幼兒之間的互動(dòng)就越多，相對(duì)的建構(gòu)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間越短，幼兒之間的互動(dòng)就越少。一般中班幼兒控制在30～35分鐘之內(nèi)為最佳。

四、建構(gòu)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力的方式

（一）設(shè)立明確目標(biāo)，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性

建構(gòu)活動(dòng)主要的表現(xiàn)形式是建筑活動(dòng)，根據(jù)不同性格、不同發(fā)展水平，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的引導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)之中溝通交流，促使幼兒在建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中提升合作能力。

（二）掌握融入時(shí)機(jī)，引導(dǎo)禮貌合作

在建構(gòu)活動(dòng)的初期，幼兒往往面對(duì)情境卻不知道應(yīng)該怎樣合作，這個(gè)時(shí)候就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒正確的合作模式，教會(huì)幼J匕如何合作、選擇合作時(shí)機(jī)的方法。1.鼓勵(lì)幼兒以協(xié)商代替爭(zhēng)論。在幼兒的游戲活動(dòng)中，幼兒時(shí)常會(huì)遇到困難，針對(duì)不同的困難會(huì)產(chǎn)生不同的爭(zhēng)執(zhí)。比如游戲原材料不夠用、部件搭建不到位等，都需要幼教進(jìn)行有效引導(dǎo)并給予協(xié)商，以解決問(wèn)題，此時(shí)幼教要注意自己的語(yǔ)氣，應(yīng)采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式勸導(dǎo)幼兒。游戲原材料不夠用，那就鼓勵(lì)幼兒輪流使用道具或者進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商后謙讓過(guò)去;部件搭建不到位，需要求助于身邊的人時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地向他人尋求幫助;從而從各個(gè)方面引導(dǎo)幼兒，讓團(tuán)結(jié)合作貫穿于整個(gè)游戲中，從困難中發(fā)掘出需要幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的團(tuán)結(jié)主義精神。2.針對(duì)差異個(gè)例進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒融入集體。在中國(guó)娃的案例中我們能夠發(fā)現(xiàn)，陳俊豪小朋友的動(dòng)手能力是比較不錯(cuò)的。當(dāng)他一個(gè)人不能夠完成的時(shí)候邀請(qǐng)了好朋友參與幫助，說(shuō)明他的溝通能力以及和同伴的合作能力也非常不錯(cuò)。但在建構(gòu)活動(dòng)中也有些幼）匕比較內(nèi)向，或者缺乏合作意識(shí)，總是自己玩，針對(duì)這些情況，幼教要根據(jù)具體情況的差異進(jìn)行引導(dǎo)和建議，以鼓勵(lì)為主，不能強(qiáng)制性地命令幼兒不許怎樣，給幼兒一個(gè)自由的發(fā)展空間，引導(dǎo)他們逐漸融入集體活動(dòng)之中。我們需要尊重每一位幼兒，尊重個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)幼兒融入集體。

綜上所述，建構(gòu)活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力的有效途徑，當(dāng)建構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒之間不再是單純的個(gè)體，而是會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、紛爭(zhēng)、求助和給予等不同的活動(dòng)，有助于提升幼兒的溝通能力，為幼兒未來(lái)社會(huì)交往的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉萍.淺談在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2020（01）.

（責(zé)編 楊菲）