初中班主任管理工作中滲透德育的有效對策分析

張輝亮

【摘要】德育是班主任應(yīng)該做好的一項教學(xué)工作，通過德育滲透讓初中生對社會發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，為其健康發(fā)展提供更好的教育支持。傳統(tǒng)的管理方式不能對初中生進(jìn)行德育滲透，班主任很難在班級管理的過程中對學(xué)生進(jìn)行價值品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于班級學(xué)生的健康發(fā)展。本文分析班主任在對初中生開展課程教育的過程中如何有效滲透德育，立足班級管理對班級學(xué)生進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)意識與思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育;價值品質(zhì);學(xué)習(xí)意識;健康成長

班主任在對初中生開展班級管理的過程中需要摒棄陳舊的知識教育方式與學(xué)科能力培養(yǎng)方案，重視立足實際情況實施多樣化的教育引導(dǎo)，這樣能指導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的思想觀念與價值品質(zhì)。德育滲透是班主任應(yīng)該做好的一項班級管理工作，立足德育讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，也能保障班級建設(shè)與德育培養(yǎng)的實際效果。所以班主任應(yīng)該結(jié)合初中生的實際情況，制定科學(xué)的德育方案與活動方案，這樣可以提升班級管理的實際效果與綜合管理能力。

一、開展平等互動，推動德育的有序落實與深化發(fā)展

傳統(tǒng)的管理方式不能對初中生進(jìn)行德育滲透，班主任很難在班級管理的過程中對學(xué)生進(jìn)行價值品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于班級學(xué)生的健康發(fā)展。而德育滲透是班主任應(yīng)該做好的一項班級管理工作，立足德育讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，這樣能提升德育的創(chuàng)新性與實際育人效果。因為初中生希望可以和班主任進(jìn)行平等的溝通與情感交流，所以班主任需要立足初中生的認(rèn)知特點開展平等互動，以此推動德育的有序落實與深化發(fā)展。

班主任需要尊重每一名學(xué)生參與班級管理的需求，通過開展多種班級管理活動的方式培養(yǎng)初中生的責(zé)任心，這樣利于鼓勵學(xué)生樹立健康的思維品質(zhì)與行為意識。同時也應(yīng)該和初中生進(jìn)行互動溝通，重視指導(dǎo)初中生和同伴進(jìn)行平等溝通與文明交流。王浩然是一名比較內(nèi)向的初中生，不喜歡和班主任或者是同學(xué)進(jìn)行交流。筆者在日常管理的過程中應(yīng)該重視平等互動與情感交流，運用溫和的語氣和王浩然進(jìn)行交流，鼓勵他和其他學(xué)生進(jìn)行情感互動與思想交流，這樣能提升其人際交往的綜合意識與平等互動的認(rèn)知。

二、開展德育主題討論，提高學(xué)生對德育的認(rèn)知

研究指出，班主任在對初中生開展班級管理的過程中需要摒棄陳舊的知識教育方式與學(xué)科能力培養(yǎng)方案，重視立足實際情況實施多樣化的教育引導(dǎo)，這樣能指導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的思想觀念與價值品質(zhì)。在對初中生開展德育的過程中，班主任應(yīng)該關(guān)注到每一名初中生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力，通過主題討論等方式加深學(xué)生們對德育內(nèi)容的認(rèn)知程度。基于初中生體現(xiàn)出的成長需求與認(rèn)知能力，班主任應(yīng)該組織初中生開展德育主題討論，提高學(xué)生們對德育的認(rèn)知。

圍繞時代發(fā)展所提出的能力培養(yǎng)要求，班主任可以組織班級學(xué)生開展“德育教育和初中生健康成長”“初中生應(yīng)該掌握哪些優(yōu)秀的思維品質(zhì)”“初中生在集體生活中應(yīng)該具備哪些良好的意識”等主題討論。通過主題討論的方式增加初中生對德育內(nèi)容的認(rèn)知程度，也能在主題討論的過程中對初中生進(jìn)行集體意識、相互幫助與努力學(xué)習(xí)等優(yōu)秀思想觀念的培養(yǎng)。這樣可以引導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的思想觀念與行為意識，利于構(gòu)建高水準(zhǔn)的班集體，強化班級管理的實效性。

三、分析初中生心理認(rèn)知問題，開展多樣化的德育引導(dǎo)

德育是班主任應(yīng)該關(guān)注到的一項內(nèi)容，通過知識講解與情感互動等方式引導(dǎo)初中生樹立正確的情感觀念，這樣能保障德育滲透的實際效果。因為初中生在成長過程中會出現(xiàn)不同的認(rèn)知情況，所以班主任應(yīng)該通過問卷調(diào)查的方式分析初中生體現(xiàn)出的心理認(rèn)知問題，結(jié)合實際情況開展多樣化的德育引導(dǎo)。這樣既可以讓班級學(xué)生樹立正確的心理認(rèn)知與價值取向，也能推動德育的有效落實。

筆者班級一些學(xué)生出現(xiàn)浪費與互相攀比的思想認(rèn)知，班級學(xué)生攀比鞋子的品牌與價格，也攀比日常旅行的品質(zhì)，但是未能感恩父母給的各種付出?；谶@樣的心理認(rèn)知問題，筆者開展多次問卷調(diào)查，立足問卷調(diào)查分析班級學(xué)生的生活理念與價值追求等情況。然后，結(jié)合初中生的心理認(rèn)知特點與實際情況開展針對性的教育指導(dǎo)，對班級學(xué)生進(jìn)行“正確的生活理念”“感恩父母”與“價值追求”等主題的討論與情感交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩父母的付出與成為一名對社會發(fā)展有貢獻(xiàn)的思想認(rèn)知，這樣可以保障德育的滲透效果。

四、開展多層面的德育實踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識與情感態(tài)度

班主任應(yīng)該通過多種班級活動對初中生進(jìn)行思想觀念與行為態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)班級學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維品質(zhì)，提高德育的落實情況。單純的理論知識不能保障德育滲透的效果，所以班主任應(yīng)該基于班級學(xué)生的實際情況開展多個方面的德育實踐探索。這樣可以讓初中生在實踐探索的過程中感受到相關(guān)的德育知識與內(nèi)涵，利于班級學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，班主任可以組織班級學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)有哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“集體建設(shè)我參與”與“成為一名優(yōu)秀初中生”等形式的德育實踐活動，讓初中生在德育實踐中樹立正確的思想態(tài)度，也能在實踐探索中獲得更多的情感熏陶。之后，班主任需要結(jié)合初中生的實踐情況進(jìn)行針對性的教育指導(dǎo)，這樣能加深學(xué)生對德育的認(rèn)知程度，以此樹立正確的情感態(tài)度，給其健康成長注入更多的教育保障力量。

研究得知，傳統(tǒng)的管理方式不能對初中生進(jìn)行德育滲透，班主任很難在班級管理的過程中對學(xué)生進(jìn)行價值品質(zhì)的培養(yǎng)，未能引導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的價值追求與情感態(tài)度。所以，班主任應(yīng)該結(jié)合初中生的認(rèn)知特點與成長規(guī)律制訂德育的方式與各項活動的落實計劃，通過多種教育活動的開展引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值認(rèn)知與思想觀念。這樣可以立足班級管理對班級學(xué)生進(jìn)行德育滲透，利于引導(dǎo)初中生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)意識與思維品質(zhì)。

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