德育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

劉作儒

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，德育不再是某一門(mén)學(xué)科教師的任務(wù)?；瘜W(xué)作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科自然也承擔(dān)著德育的重要責(zé)任，而且化學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)都能夠與德育內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格有重要的推動(dòng)作用。為此，筆者將深挖化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的德育因素，研究德育在高中化學(xué)教學(xué)中滲透的方法。

關(guān)鍵詞：德育;高中生;化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0080-02

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，最新的高考試卷也在不斷地增加實(shí)驗(yàn)題型的比例，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有重要的作用。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用不止于此，要想化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想效果，就需要實(shí)驗(yàn)者準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具、化學(xué)藥品等，部分實(shí)驗(yàn)甚至對(duì)氣溫、濕度都有要求，這就需要實(shí)驗(yàn)者有足夠的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能夠保證實(shí)驗(yàn)成功。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的部分化學(xué)藥品存在一定的危險(xiǎn)性，若是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠認(rèn)真，不僅有可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗，還有可能危害到學(xué)生的生命安全，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具備的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性正是德育要求高中生所應(yīng)具備的品質(zhì)。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)滲透德育的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。如在進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)步驟，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求去做，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中若是不夠認(rèn)真，則會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況，在強(qiáng)調(diào)完后教師可以在過(guò)濾時(shí)故意不按照規(guī)范地操作，讓學(xué)生觀察后期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再做一遍嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范的提純實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)時(shí)利用相同的實(shí)驗(yàn)器具與藥品，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，借此來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性的重要性，此時(shí)教師也可以引入為人處世的道理，讓學(xué)生明白為人處世也需要講究嚴(yán)謹(jǐn)與耐心。

二、引入知名化學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是德育工作的基礎(chǔ)任務(wù)，自然也是高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，教師可以從引入知名化學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡以及我國(guó)化學(xué)家對(duì)化學(xué)界的貢獻(xiàn)入手，以講述“鈉與鈉的化合物”這一章為例，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造“侯氏制堿法”的我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜先生的事跡，在講述其事跡時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)他是近代化學(xué)工業(yè)的奠定人之一，是世界制堿業(yè)的權(quán)威，為學(xué)生講述在那中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭贏弱的年代，侯先生為了國(guó)家的發(fā)展，不顧日本人的威逼利誘，拒絕與日本人合作，自己帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究出侯氏制堿法。通過(guò)對(duì)侯德榜先生愛(ài)國(guó)事跡的講述以及其對(duì)世界的貢獻(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感與愛(ài)國(guó)情感。若想進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，教師也可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集我國(guó)其他化學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡與重要發(fā)現(xiàn)，在第二天的化學(xué)課上讓學(xué)生分享其找到的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

三、采用合作探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

高中生的自控能力以及自主意識(shí)都較強(qiáng)，而且新課程改革也要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力，因此現(xiàn)在多數(shù)教師會(huì)采用問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。然而高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)頗多，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)具備一定的難度，這僅靠學(xué)生個(gè)人的力量很難在短時(shí)間完成思考，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己也難以完成，德育也重點(diǎn)要求教師培養(yǎng)高中生的合作能力與應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么化學(xué)教師就不能再單一地采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)也為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用合作探究的模式進(jìn)行教學(xué)，尤其是在做一些難度較大、過(guò)程較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更要采取此種模式。以“碘的萃取”為例，教師可以先將學(xué)生按照化學(xué)學(xué)習(xí)能力分成不同的小組，然后讓學(xué)生以組為單位合作完成碘的萃取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由分工，同時(shí)也可以引入一些競(jìng)賽元素，讓這些小組同時(shí)開(kāi)始試驗(yàn)看哪組先完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)能夠得到標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)比賽結(jié)束后就要就學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自己反思在合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要強(qiáng)調(diào)獲勝組之所以能夠成功，是因?yàn)檫@組合作的最好，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、挖掘化學(xué)教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高中化學(xué)教材中有豐富的人文資源，學(xué)生學(xué)習(xí)這些人文資源能夠提高人文精神。教師在教學(xué)時(shí)可以挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如，在進(jìn)行《化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)》這一章的教學(xué)時(shí)，其中涉及了煤、石油和天然氣等的綜合利用以及與化學(xué)有關(guān)系的酸雨、溫室效應(yīng)、水污染等環(huán)境問(wèn)題。教師在講述這一章的內(nèi)容時(shí)就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，環(huán)境污染對(duì)人類帶來(lái)的危害，讓學(xué)生明白自己的一舉一動(dòng)都有可能影響到環(huán)境，同時(shí)也要在教學(xué)中為學(xué)生重點(diǎn)講授利用化學(xué)知識(shí)解決這些環(huán)境問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己身上承擔(dān)的環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。除此之外，教師也可以利用門(mén)捷列夫創(chuàng)造元素周期表的事跡、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳所要付出的代價(jià)以及為化學(xué)史做出的貢獻(xiàn)、諾貝爾為了制備硝化甘油所做出的努力等這些化學(xué)家們的事跡，開(kāi)一個(gè)小型的討論會(huì)讓學(xué)生討論這些化學(xué)家們的精神，從而提高學(xué)生的意志品質(zhì)，為人格完善添磚加瓦。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中德育工作不容忽視，教師要平衡學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與德育工作，做到二者同步進(jìn)行。高中化學(xué)在進(jìn)行德育時(shí)可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與做人態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師也可以通過(guò)引入知名化學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)也可以采用合作探究的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與合作精神。最后要挖掘教材中的人文精神，提高學(xué)生的環(huán)保理念，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃毅方.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].高考，2020（06）.

（責(zé)編 吳娟）