學(xué)英語，從讓學(xué)生開口說開始

杜曉春

漢語是我們的母語，英語是大部分中國人的第二語言，也是一門重要的國際通用語言。語言不能全靠書面表達，還要靠口語交際。學(xué)習(xí)英語從娃娃抓起，可是讓學(xué)生開口說英語，尤其是讓農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生開口說英語，并不是一件容易的事。有的學(xué)生開始說英語的時候，覺得很難為情，只是聽老師和其他同學(xué)說，自己不開口，這怎么行呢？我在課堂上講：“說英語就像學(xué)游泳、學(xué)騎自行車一樣，課堂上教得再生動，如果你不親自到實踐中去學(xué)習(xí)，依然是紙上談兵。”因此，作為英語教師，教學(xué)生學(xué)說英語得先從日常英語會話開始，一定要讓學(xué)生參與進來，讓他們敢于發(fā)言，試著開口說英語。

找到學(xué)生不愿意開口說的癥結(jié)

一個班三四十個學(xué)生，不是每個人都喜歡交流，也不是每個人都愿意在課堂上積極發(fā)言，這與他們的性格有關(guān)。作為教師，就要看看誰平時不愛說話，只有找到癥結(jié)，才能對癥下藥。

樂樂（化名）就不愿意跟讀英語。經(jīng)了解得知，他不單單是上英語課不跟讀，上別的課也很少發(fā)言。我知道他是一個少言寡語的孩子，要讓他跟我說英語，難度很大。我要是單獨把他叫到辦公室或留在教室，他肯定緊張害怕，就像做了錯事一樣。我私下找到經(jīng)常和樂樂一起玩的幾個學(xué)生，把他們一起叫到辦公室。在跟他們聊天時，我故意多問了樂樂幾個很隨意的問題，最后說到正題：“下節(jié)課，你們幾個一組，先上講臺展示英語對話，如果誰有困難，可以帶課本。只要你們開口說英語就行，說錯了我自然要糾正，但不會批評你們。”

對于那些不善于讀說的學(xué)生，老師要積極引導(dǎo)，循循善誘，并提示他們要大膽說。在班上我經(jīng)常跟學(xué)生講，要想學(xué)好英語，就要敢于大膽說，有些詞匯允許讀錯，允許繞過去，但不能不讀。你們可以到家后把在課堂上學(xué)的英語知識說給爺爺奶奶聽，反正他們大多聽不懂，如果還抹不開面子，那就對著墻讀。就這樣，在我的引導(dǎo)下，班里像樂樂這樣的孩子慢慢地也敢開口說英語了。

另外，老師在教學(xué)中，還應(yīng)特別注意方言對學(xué)生學(xué)好英語的影響。有一次上課時，在教light這個詞匯時，有個學(xué)生總是讀成night。我就把他叫到講臺前，我說light，他讀night，反復(fù)幾次，依然如此。同學(xué)們笑了，我也笑了，但我并沒有責(zé)備這名學(xué)生。我換著說night，他讀light，反復(fù)幾次，還是這樣，我想這里面一定有蹊蹺。事后通過聊天我得知，他從小在外省的農(nóng)村長大，三年級開學(xué)時剛轉(zhuǎn)學(xué)過來，他那里的“L”和“n”兩個音不分?？磥?，要想讓這名學(xué)生學(xué)好這個單詞，首先得從改方言做起了。

沒學(xué)會，怎去開口說

不得不承認，學(xué)生的認知水平和接受能力是有差別的。有些聰明的孩子就像是“錄音機”，老師說一遍就完全記住了，而有些孩子，老師在課堂上講了很多遍卻照樣不會說。本來，小學(xué)生剛接觸英語就比較陌生，還有些出于好奇，沒想到學(xué)起來挺難，當(dāng)時記住了，可過了一會兒又忘記了。剛才跟我讀的時候還會，當(dāng)我講了一會兒別的內(nèi)容再返回頭來讓他們讀剛學(xué)過的英語詞匯和句子時，近一半學(xué)生都忘了。作為老師，最好的辦法就是再多教幾遍。

不可否認，農(nóng)村學(xué)生剛開始接觸英語這一陌生語言時，在語音和語調(diào)方面讀說起來不是那么順暢，尤其是一些單詞的重讀音節(jié)和句子的升降調(diào)及停頓情況，很難把握準(zhǔn)確，元音、輔音很難讀正確。例如，把read讀成reader，給[k]、[g]、[t]等簡單輔音的詞尾加上一個同。這些問題應(yīng)該及時解釋，在他們讀錯的時候提示一下。

成立英語角，讓學(xué)生真正開口說

學(xué)生要想學(xué)好英語，可不是單純地光聽老師在課堂上講，一定要讓學(xué)生參與進來，讓他們敢于發(fā)言，試著開口說英語。讓學(xué)生從被動說，到積極主動說，這是一個重要的過程。怎么才能完成這個過渡呢？為了讓那些不敢開口、不好意思開口說英語的學(xué)生有個“說”英語的環(huán)境，我在校園里成立了一個“英語角”，以年級為單位，每班選10人輪流參加，開始時會安排一位英語老師現(xiàn)場指導(dǎo)，讓同學(xué)們用英語進行交流，進了那個環(huán)境不準(zhǔn)說一個漢字，實在不會說的單詞可以用肢體語言協(xié)助。

剛成立英語角的時候，同學(xué)們覺得挺好玩，可是讓學(xué)生用英語開口說就有難度了，即使進了英語角，有人還是不敢開口。例如，老師說“good morning”，讓他們跟著說，可他們多數(shù)不跟著讀，只是交頭接耳，接下來就是笑。特別是那些性格內(nèi)向的孩子，本來就話少，不敢在課堂上發(fā)言，更不敢用英語說了。為了改變這一現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生有備而來，比如，提前準(zhǔn)備好一段話，或者準(zhǔn)備一張小紙條，提前把要說的話寫到上面，因緊張背不下來時，小紙條可以救急，避免處于尷尬境地。當(dāng)然，因為小學(xué)生掌握的英語詞匯有限，不可能說得很好，用英語進行交流可能更難，但對于學(xué)生來講，敢于張口說英語，就是一個很大的進步。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境讓學(xué)生敢說

讓學(xué)生敢于開口講英語，創(chuàng)設(shè)師生和諧的課堂氛圍很重要。假設(shè)老師授課時總板著臉，一副極其嚴肅的樣子，課堂像考場那么安靜，學(xué)生就是會說也不敢說，即使優(yōu)秀的學(xué)生在這種環(huán)境中也會語無倫次。怎么辦？老師要放下架子，和學(xué)生真正打成一片，讓學(xué)生在教與學(xué)的和諧環(huán)境中，暢所欲言，敢于開口說話，才能發(fā)揮得更好。

由于學(xué)習(xí)英語時間短，詞匯量掌握得少，句子結(jié)構(gòu)和語法錯誤在所難免，甚至出現(xiàn)了“How are you？（怎么是你）”“How old are you？（怎么又是你）”等笑談。老師一方面要鼓勵學(xué)生大膽說出來，還要用溫和的語氣指出其中的錯誤。告訴學(xué)生，英語的順序與漢語不同，說英語時不是英語單詞的羅列和堆積，而是需要掌握一些英語句型結(jié)構(gòu)。我常說：“同學(xué)們，只要這個句子記住了，以后就是你的了?！?/p>

小學(xué)生剛開始學(xué)英語，本來就不敢開口，這就需要老師的鼓勵與引導(dǎo)。只有好的課堂氛圍，才能讓更多的學(xué)生參與進來。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓孩子們積極參與進來，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。

另外，孩子學(xué)習(xí)英語，家長切忌當(dāng)“甩手掌柜”。為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，家長可以根據(jù)自己的情況，把以前學(xué)過的英語對著孩子的課程進度復(fù)習(xí)一下，與孩子經(jīng)常進行一些簡單的英語會話交流，這對孩子學(xué)好英語非常有幫助。今年疫情期間的網(wǎng)課，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：就是聽課的學(xué)生中多了一些成年人面孔，顯然，那是有些家長在陪讀，這對孩子學(xué)習(xí)是極其有利的。

（作者系甘肅省天水市秦安縣王窯學(xué)區(qū)中心小學(xué)教師）

（責(zé)編 宋行軍）