高校實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用觀察

摘 要 多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室是計算機(jī)實驗教學(xué)的重要基地，在高校計算機(jī)教學(xué)中多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用不僅可以給予學(xué)生真實的教學(xué)感受，還可以增加學(xué)生對計算機(jī)的掌握能力，但是目前我校傳統(tǒng)多媒體教室仍存在部分應(yīng)用弊端，其弊端的出現(xiàn)會直接影響教學(xué)效果。因此，本人結(jié)合多年來計算機(jī)輔助教學(xué)的經(jīng)驗，充分總結(jié)出多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室在高校計算機(jī)實驗教學(xué)中的模式和意義。

關(guān)鍵詞 高校;實驗教學(xué);計算機(jī);多媒體;網(wǎng)絡(luò)教室

引言

隨著我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸被各大行業(yè)所使用，其中在高校教學(xué)中的應(yīng)用效果極佳。教師將圖形、影視與聲音等多媒體信息綜合融成教學(xué)過程專用的電腦網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅給傳統(tǒng)多媒體教學(xué)帶來了新的活力，還可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，通過生動活潑的表現(xiàn)形式教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生接受所學(xué)知識，并在實踐操作中熟練技能，從而提高自身知識儲存量[1]。多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室已經(jīng)成為當(dāng)今高校教學(xué)的新模式，并成為新的時尚教學(xué)方式。

1傳統(tǒng)多媒體教室的應(yīng)用弊端

1.1 控制臺組成復(fù)雜

多媒體控制臺是學(xué)生觀看多媒體設(shè)備最主要設(shè)備，主要是由計算機(jī)、投影儀、功率放大器與麥克風(fēng)等設(shè)備組成，其中各個設(shè)備之間的連接也較為復(fù)雜，在應(yīng)用過程中，只要其中一項器件出現(xiàn)問題就會嚴(yán)重影響多媒體的使用。同時在教室內(nèi)光線的制約之下，坐在后排的學(xué)生對多媒體觀看效果不佳，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)看不清教學(xué)內(nèi)容的情況，無法跟進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)展，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

1.2 制定課前多媒體教案

常規(guī)多媒體教學(xué)課件需要教師在課前將教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式或幻燈片形式進(jìn)行創(chuàng)建，由于課堂時間有限，教師只能盡可能將教學(xué)內(nèi)容展示在其中，并在課內(nèi)留下部分時間給學(xué)生進(jìn)行思考與討論。但是在實際教學(xué)中學(xué)生看到的只是操作的片段，并無法連貫將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，而要想保證學(xué)生可以將教學(xué)內(nèi)容連接在一起，就需要教師一步步向?qū)W生講述內(nèi)容，但是這樣不僅增加教師的工作量，也嚴(yán)重影響教師的工作熱情。

1.3 人機(jī)對話教學(xué)模式

多媒體教學(xué)中教師主要利用操作控制臺進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能通過人機(jī)對話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過操作控制臺向?qū)W生進(jìn)行知識傳授，而這種教學(xué)模式雖然是全新教學(xué)形式，但是卻不利于知識的傳遞，還會致使教師與學(xué)生之間沒有情感交流。長期利用人機(jī)對話模式教學(xué)，學(xué)生就會逐漸對這種形式產(chǎn)生無興趣心理，在枯燥的幻燈片教學(xué)會促使學(xué)生常出現(xiàn)走神、開小差的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂氣氛。

2高校實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室的措施

2.1 編制電子作業(yè)與試題庫

編制電子作業(yè)與試題庫是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施之一，首先教師可以圍繞上機(jī)的理論考試與等級考試等制定難易程度不同的題型教學(xué)，并將題型放入試題庫中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，這樣可以不斷強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識能力。同時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的電子作業(yè)，電子作業(yè)中問題均是試題庫中所包含的內(nèi)容，學(xué)生通過試題庫中試題的學(xué)習(xí)可以增進(jìn)基礎(chǔ)知識，并在電子作業(yè)的應(yīng)用中加深知識的儲存，進(jìn)而提高學(xué)生基礎(chǔ)知識。

2.2 轉(zhuǎn)播示范教學(xué)模式

在高校計算機(jī)實驗教學(xué)中要想提升教學(xué)效果，教師就應(yīng)改變以往多媒體教學(xué)模式，利用新興模式進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)生不再是多媒體的觀看者，而是多媒體的使用者，教師可以將上機(jī)作業(yè)通過電腦屏幕發(fā)送至每名學(xué)生的單機(jī)中，并引導(dǎo)學(xué)生制作不同的上機(jī)作業(yè)，同時也可以在AV影音設(shè)備的使用中實時將教學(xué)內(nèi)容廣播給學(xué)生的單機(jī)，學(xué)生通過自己本機(jī)的屏幕與耳機(jī)進(jìn)行聽、看學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生不同的思維模式[2]。

2.3 以問題為導(dǎo)向?qū)嶒灲虒W(xué)

以問題為導(dǎo)向的實驗教學(xué)模式是目前高校教學(xué)中最有效的模式，已經(jīng)被廣泛用于實驗教學(xué)中。以問題為導(dǎo)向教學(xué)就是教師通過教學(xué)中某一個問題開展教學(xué)，例如制作圖表教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣去操作進(jìn)行設(shè)計，其次鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，應(yīng)該設(shè)計曲線還是直線等問題。這種以問題為主的教學(xué)模式，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會加深師生之間的互動，從而促使學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 利用輔助功能進(jìn)行個性化教學(xué)

由于每名學(xué)生都是不同的個體，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行教學(xué)工作。首先針對不同學(xué)習(xí)能力、不同計算機(jī)基礎(chǔ)、不同個性化要求的學(xué)生而言，教師可充分將多媒體功能室內(nèi)的遙控輔助功能進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的難題均可以提出，經(jīng)由教師給予專業(yè)解答。同時，通過個性化教學(xué)輔導(dǎo)模式的應(yīng)用，教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計作品發(fā)送至每一名學(xué)生的機(jī)器上，再引導(dǎo)學(xué)生們以不同的思路制定設(shè)計作品，在培養(yǎng)學(xué)生主動動腦思考的基礎(chǔ)上不斷提高下學(xué)生們的上機(jī)水平。

2.5 收儲學(xué)生作業(yè)功能

由于學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)后會進(jìn)行設(shè)計作品或?qū)懽鳂I(yè)的教學(xué)習(xí)慣，故教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主將設(shè)計作品與作業(yè)交回至教師機(jī)器上，教師在課下時間進(jìn)行批閱，并于下一節(jié)課之前將設(shè)計優(yōu)異學(xué)生的作品作為示例。同時，教師將批閱的結(jié)果在第二堂課上分別發(fā)送至學(xué)生手中，再將出現(xiàn)多的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，這樣不僅能夠保證教師及時掌握學(xué)生的操作水平，還能夠促使教師找出學(xué)生出現(xiàn)較多的問題并為下堂課教學(xué)積累經(jīng)驗[3]。

3結(jié)束語

近年來，我國高校計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)中一直都是以教師傳授知識為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只能夠在教師的知識傳授中學(xué)習(xí)知識，并沒有太多的機(jī)會能夠進(jìn)行實踐操作。而多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室就是以教師機(jī)器為主體，每一名學(xué)生都會有單獨的學(xué)習(xí)機(jī)，教師在主機(jī)上可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)等發(fā)送至學(xué)生的機(jī)器上，學(xué)生實踐操作的學(xué)習(xí)模式既可以提高學(xué)生動手操作的能力，也可以為學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識與技能提供幫助[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉義良.多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室在實驗教學(xué)中應(yīng)用探討[J].鐵路計算機(jī)應(yīng)用，2018，23（9）：38-40.

[2] 張曾昱，梁爽，孫睿陽，等.淺談紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在高校機(jī)房教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，66（7）：27-28.

[3] 張明.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2018，20（3）：36-37.

[4] 朱智博，裴魏魏，韓海生，等.多媒體在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用探究[J].中外企業(yè)家，2020，6（2）：1-8.

作者簡介

張紅巖（1973-），男，長春人;學(xué)歷：碩士研究生，現(xiàn)就職單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，研究方向：教育技術(shù)、微型計算機(jī)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。