構(gòu)建CDIO“多維度”創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)

孔欽鳳 張碩

基金項(xiàng)目：2019年遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《CDIO模式下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課實(shí)踐教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019XJDCA035）階段性成果）。

摘 要： 為了營(yíng)造開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)建更好的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂，本論文構(gòu)建了“四層次、三課堂、兩體系、一平臺(tái)”的CDIO“多維度”的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《語(yǔ)音課》創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外語(yǔ)音教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，創(chuàng)建關(guān)于COIO人才培養(yǎng)模式與英語(yǔ)語(yǔ)音課多維度的教學(xué)模式的整合與實(shí)施，具體闡述這種教學(xué)模式的步驟和環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： CDIO;創(chuàng)新;英語(yǔ)語(yǔ)音課程;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）21-0247-01

前言：近年來(lái)隨著我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)人才的需求尤為突出。大量急需能夠在激烈的商務(wù)、求學(xué)等領(lǐng)域與外國(guó)人進(jìn)行準(zhǔn)確自如地交流與溝通的英語(yǔ)人才。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根基，良好的發(fā)音有利于提升語(yǔ)言技能。但在大量的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)的能力還是很差。針對(duì)此問(wèn)題，本論文構(gòu)建了“四層次、三課堂、兩體系、一平臺(tái)”的CDIO“多維度”的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《語(yǔ)音課》創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)比中西方英語(yǔ)語(yǔ)音課培養(yǎng)的不同理念與途徑，產(chǎn)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新想法;課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合;改革教學(xué)模式的最終受益者應(yīng)為學(xué)生，教育服務(wù)于學(xué)生，因此本論文把教學(xué)改革成果的核心放在學(xué)生身上，使學(xué)生在正確的理論指導(dǎo)下掌握最有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)模式。

1 關(guān)于CDIO人才培養(yǎng)模式與大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課多維度教學(xué)模式的整合與實(shí)施

1.1 關(guān)于CDIO培養(yǎng)人才模式與多維度教學(xué)模式的整合。CDIO人才培養(yǎng)模式有十二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這十二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將決定了CDIO應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程。

CDIO理念下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課“多維度式”教學(xué)過(guò)程中，必須包含學(xué)生、老師與環(huán)境三大基本要素，上圖表所標(biāo)注的標(biāo)準(zhǔn)2、6、7、8、11是用于學(xué)生;用于老師的是標(biāo)準(zhǔn)3、9、10、12;而標(biāo)準(zhǔn)1、4與標(biāo)準(zhǔn)5用于教學(xué)環(huán)境。CDIO人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)一體化，這與大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)完全吻合，是在大學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中著重把培養(yǎng)與提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)言交流表達(dá)能力貫通于其中的各個(gè)方面，這大大提高了大學(xué)生綜合英語(yǔ)的運(yùn)用。

1.2 關(guān)于CDIO理念優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課多維度互動(dòng)教學(xué)模式。CDIO理論下多維度英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式，主要指通過(guò)多維度的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并加入到整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課程體系中?！岸嗑S度”教學(xué)模式的最重要內(nèi)容包括幫助學(xué)生多創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)辯證的思維和自主學(xué)習(xí)的能力。要充分考慮每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，在時(shí)間和資源上保證每個(gè)學(xué)生能有達(dá)成學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)。學(xué)校和教師不應(yīng)在同一時(shí)間以同樣的方式提供所有學(xué)生相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而應(yīng)用相對(duì)彈性的方式來(lái)配合學(xué)生的個(gè)性化要求，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)證其所學(xué)，展其成果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要考慮的因素面面俱到，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)各種有利因素來(lái)使學(xué)生能夠自主攻克自己在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中所遇到的重難點(diǎn)，主動(dòng)構(gòu)建自己的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)體系[1]。

2 構(gòu)建CDIO “多維度”創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1 四個(gè)層次：基礎(chǔ)層、操作層、拓展層、提高層。基礎(chǔ)層是指英語(yǔ)語(yǔ)音基本發(fā)音規(guī)則。操作層是占主導(dǎo)地位的語(yǔ)言口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)在外部行為的形式。拓展層包含作為言語(yǔ)行為的背景要素，涉及到語(yǔ)言主體的思想程度，道德品質(zhì)，文化品位，審美情趣，個(gè)性人格，知識(shí)視野，智力發(fā)展以及具體的語(yǔ)言環(huán)境等。增強(qiáng)層指的是直接參與和心理因素支配這些行為的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和習(xí)慣將影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為。

2.2 三個(gè)課堂。

（1）第一課堂——理論學(xué)習(xí)：根據(jù)聽(tīng)音拼寫(xiě)，有效區(qū)分單詞的字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)規(guī)律。由于地區(qū)差異，小時(shí)候?qū)W的英語(yǔ)發(fā)音一般都不太標(biāo)準(zhǔn)，因此需要進(jìn)一步糾正學(xué)習(xí)。很多中國(guó)人認(rèn)為英語(yǔ)發(fā)音沒(méi)規(guī)律，這是不對(duì)的。只不過(guò)字母跟音標(biāo)不是精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，而是松散對(duì)應(yīng)，規(guī)律性很強(qiáng)。掌握了字母和音標(biāo)對(duì)應(yīng)規(guī)律就可以一見(jiàn)陌生單詞就能讀、就能熟;記得聲音就能正確拼寫(xiě);能有效區(qū)分A單詞和B單詞，不混淆。另外掌握發(fā)音規(guī)則之后，說(shuō)話的語(yǔ)氣、情感、速度等也是都需要訓(xùn)練的。

（2）第二課堂——云平臺(tái)：云平臺(tái)是理論學(xué)習(xí)的延展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的模仿訓(xùn)練。在這里能夠準(zhǔn)確辨別發(fā)音音軌，進(jìn)行語(yǔ)音發(fā)音質(zhì)量檢測(cè)。

（3）第三課堂——實(shí)踐交際：語(yǔ)言的實(shí)踐，是通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言水平。生活就是口語(yǔ)交際圈，口語(yǔ)交際是生活的有機(jī)組合，絢麗多彩的生活就是學(xué)生開(kāi)始交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的來(lái)源。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教授學(xué)生交際方法，安排課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如：配音實(shí)踐、開(kāi)幕式配音、電影配音等訓(xùn)練場(chǎng)、競(jìng)技場(chǎng)等。利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在校內(nèi)和校外生活中掌握實(shí)踐交際本領(lǐng).即“在滑冰中學(xué)會(huì)滑冰”。

2.3 兩個(gè)體系：教學(xué)體系&實(shí)操體系課。教學(xué)體系：采用“精講多練”模式，使用以學(xué)生為中心的課堂，課上老師主要難點(diǎn)和重點(diǎn)，組織學(xué)生練習(xí)種種語(yǔ)音發(fā)音技巧。實(shí)操體系：學(xué)生利用云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的模仿訓(xùn)練。這里有各種視頻資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，只要點(diǎn)擊單詞或句子就可以聽(tīng)到純正的英音或美音進(jìn)行模仿訓(xùn)練。當(dāng)每錄制完一句話，系統(tǒng)會(huì)指出學(xué)生發(fā)音的不足之處，并附有發(fā)音小貼士，有利于自主學(xué)習(xí)。根據(jù)自身發(fā)音的缺陷，平臺(tái)會(huì)提供與之相匹配的小測(cè)試，從而起到督促作用，使得零課時(shí)模式實(shí)現(xiàn)得效果會(huì)更好[2]。

2.4 一個(gè)平臺(tái)：實(shí)踐實(shí)操平臺(tái)。實(shí)踐實(shí)操平臺(tái)相當(dāng)于一個(gè)云端語(yǔ)音室，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)云端和多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)配音模仿秀和課程的教學(xué)。教師通過(guò)放視頻講解指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。通過(guò)讓小組配音模仿秀比賽的形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)練習(xí)發(fā)音。提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)積累了經(jīng)典臺(tái)詞語(yǔ)句，以便學(xué)生交流心得體會(huì)，收獲更多美好瞬間。

3 結(jié)論

CDIO“多維度”創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)給英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)與糾音指導(dǎo)，實(shí)操體系和教學(xué)體系相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣一個(gè)“四層次、三課堂、兩體系、一平臺(tái)”的新型語(yǔ)音教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還提高了他們自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力，真正地為國(guó)家培養(yǎng)出了更多具備語(yǔ)言應(yīng)用能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王希.探索多元互動(dòng)立體化英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式[J]，科教導(dǎo)刊（電子版），2016（18）.

[2] 王雅.大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式改革探究[J].北方文學(xué)，2018（27）.