基于智能制造專業(yè)群協(xié)同育人平臺建設(shè)的研究

何小英

摘要：隨著“十三五”工業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)的逐步推進(jìn)與實(shí)施，傳統(tǒng)制造業(yè)面臨著升級換代，大量的企業(yè)需要更新生產(chǎn)設(shè)備或?qū)ΜF(xiàn)有生產(chǎn)線進(jìn)行智能化改造。為加快轉(zhuǎn)型升級的步伐，企業(yè)迫切需要一支有知識、有技能、有素質(zhì)的復(fù)合型人才參與制造業(yè)的建設(shè)、升級、技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)等。為適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的用人需要，近年來，在國家政策引導(dǎo)和制度創(chuàng)新下，應(yīng)用型高校如何抓住時代發(fā)展的機(jī)遇，順勢而為，提升學(xué)校育人效益，已成為當(dāng)下面臨的一道重大課題。

關(guān)鍵詞：智能制造;專業(yè)群;協(xié)同育人

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)、人工智能快速發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域正發(fā)生著深刻的變革。工業(yè)機(jī)器人、3D打印等技術(shù)應(yīng)時而生，企業(yè)用人需求發(fā)生巨大的變革，企業(yè)對用人的需求從傳統(tǒng)單一設(shè)備操作、單一技能轉(zhuǎn)換到人機(jī)協(xié)同、信息化技術(shù)融合的能力變化，企業(yè)技術(shù)人員既要有豐富的專業(yè)知識，又要具備熟練的動手操作能力和解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力。然而智能制造涉及到的學(xué)科比較多，專業(yè)知識分布比較零散，這對培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才提出的了更高的挑戰(zhàn)。因此，為適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，可將機(jī)器人工程技術(shù)、電氣工程其及自動化、機(jī)械制造等專業(yè)重組，打造為具有專業(yè)特色智能制造專業(yè)群，促進(jìn)工業(yè)制造業(yè)快速的騰飛。打造區(qū)域服務(wù)特色學(xué)科智能制造專業(yè)群，需借助于政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的力量，進(jìn)一步提高產(chǎn)教融合深度和廣度，提升企業(yè)參與度。智能制造專業(yè)群契合協(xié)同育人的緊迫性、可行性和功能性，急需要搭建一個校企共建共管共享的協(xié)同育人教學(xué)平臺，以生產(chǎn)、教育、科研和對外服務(wù)為目的，以一套完善的校企合作機(jī)制為保障，共同整合教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，共同發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展對外服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人的需求無縫接軌，提高外服務(wù)的能力，加快區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐。

開展協(xié)同育人平臺建設(shè)研究，對我院智能制造專業(yè)群的發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。將前沿學(xué)科知識引入課堂，整合教學(xué)資源，搭建一個智能化、柔性化、多元化的協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)有知識、有技能、有素質(zhì)的三維數(shù)字工匠，滿足企業(yè)用人需求的發(fā)展;以培養(yǎng)智能制造專業(yè)群復(fù)合型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的現(xiàn)代教育理念，從而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的步伐;探索多方合作、協(xié)同育人模式，建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)、可應(yīng)用、能推廣的智能制造專業(yè)群協(xié)同育人平臺;以產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)平臺建設(shè)為契機(jī)，搭建協(xié)同創(chuàng)新的公共服務(wù)平臺，提高資源的利用率、提升專業(yè)群對外服務(wù)的能力。

本文主要以培養(yǎng)制造業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，面向智能制造專業(yè)群，以機(jī)器人工程專業(yè)為核心，覆蓋電氣工程及自動化和機(jī)械制造等專業(yè)，服務(wù)于區(qū)域重型裝備、航空航天、汽車及部件、家電、信息通信、軌道交通等產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃，形成有特色的智能制造專業(yè)群。以生產(chǎn)、教育、科研和對外服務(wù)為目的，搭建一個協(xié)同育人的智能制造專業(yè)群教學(xué)平臺。圖1為智能制造專業(yè)群協(xié)同育人的平臺圖。

校企深度融合，從企業(yè)引入前沿的學(xué)科知識和科研項(xiàng)目，學(xué)校提供場地，開啟工程師走進(jìn)校園、教師進(jìn)企業(yè)的雙元育人模式。在地方、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同改革創(chuàng)新下，積極探索校企合作模式，充分發(fā)揮校、企各自的優(yōu)勢，可共同創(chuàng)建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地和發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，以教學(xué)為契機(jī)，成立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)工作室，開展生產(chǎn)、教育、研發(fā)和對外服務(wù)，同時，企業(yè)也可開展招聘新人、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏的新局面。

以產(chǎn)學(xué)研為契機(jī)，構(gòu)建智能制造專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)平臺，供校內(nèi)、外學(xué)生學(xué)習(xí)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)核心課程，共同整合教學(xué)資源，搭建有特色的實(shí)訓(xùn)平臺。結(jié)合專業(yè)群的特點(diǎn)，平臺建設(shè)分層建設(shè)，學(xué)生通過平臺的課程提前規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，必修底層共用基礎(chǔ)課、選修專項(xiàng)核心課、選修綜合技能實(shí)訓(xùn)課。校企共同組建師資團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)微課、錄制實(shí)訓(xùn)操作課、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。圖2為智能制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的結(jié)構(gòu)思路。

以產(chǎn)學(xué)研為契機(jī)，校企共同開展對制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、自動化產(chǎn)線的搭建或升級改造服務(wù)、專業(yè)技術(shù)咨詢服務(wù)等，幫助企業(yè)解決難題;開展對校內(nèi)外大學(xué)生、小微企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為小微企業(yè)提供政策引導(dǎo)、企業(yè)規(guī)劃、技術(shù)支持，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展;開展職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和考試，提升專業(yè)群服務(wù)區(qū)域支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的能力;將具科普教育功能的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、智能制造產(chǎn)線、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地對外開放，提高資源的利用率、提升專業(yè)群對外服務(wù)的能力。

本研究以服務(wù)區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面深化校企合作、產(chǎn)教融合。積極轉(zhuǎn)變教育理念，搭建協(xié)同育人平臺，構(gòu)建有特色學(xué)科、專業(yè)的智能制造專業(yè)群，滿足教與學(xué)的新要求，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展、崗位遷移的能力，全面提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對新工科人才的需求。

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